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Nom :………………………………………………

Prénom :…………………………………………

Classe : ………………………….

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Oral (Activité : - Ecouter un texte narratif fictif)

C'est l'histoire d'une petite souris blanche. Elle habite dans le

trou d'un mur. Elle aime le fromage et le poisson.

Un jour, elle veut suspendre un cadre dans sa maison. Elle prend

le marteau et tape sur le clou. D'un seul coup, sans faire attention,
elle tape sur sa jambe. Elle ne peut plus marcher, sa jambe est
cassée. Elle essaie de sauter mais ça lui fait mal. Elle rampe, Elle fait
des zigzags, elle arrive à la porte et elle sort de la maison.

- Elle crie : « Au secours ! Au secours ! Je suis blessée I »

Une voiture passe dans la rue. C'est un chien qui conduit.

- Il entend : « Au secours ! ».

Il s'arrête. Il sort de la voiture, il prend la souris dans ses

pattes, il la pose dans la malle. Il l'emmène vite chez le docteur.
Le médecin la soigne. Il lui met du sparadrap. La souris est
fatiguée. Elle s'endort dans un lit chez le docteur. Elle est
sauvée.

Exploiter Après écoutes (Questions ouvertes +Questions orientées)

- Citer des personnages - lieu.*
- Délimiter les parties constituantes du récit. *
- Marquer le nœud dans l’histoire. *
- Expliquer le fictif dans le récit. (Univers imaginaire) *
- Jouer les répliques.

« L’enseignant (e) doit évaluer les pratiques langagières, l’acte de parole, l’interaction,
l’initiative et la compréhension du message écouté »

Remarque :Le formateur pourrait choisir d’autres supports (Vidéo – illustrations )

selon le matériel disponible dans son établissement.

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Texte 1 : Titre : …………………………………

Il était une fois un brave petit lapin qui vivait au milieu de la forêt. Il passait son temps à
chercher une carotte, une noisette ou un gland pour calmer sa faim.
Un jour, en sortant de son terrier, il vit un jeune bouc au ventre efflanqué et aux jambes
frêles donner des coups de corne dans un arbre.
 « Comme c'est une drôle de manière d'agir !-, se dit le lapin.
Alors il a demandé au petit bouc :
 Pourquoi donnes-tu ainsi des coups de boutoirs à cet arbre ?
 Il fait froid, et je dois fendre du bois pour me réchauffer dans la cuisine, répondit le petit
bouc.
Le lapin avait pitié de ce petit bouc. Il réfléchit un instant, puis il lui dit :
 Attends, je vais t'aider. J'ai bien dormi, et je me sens pleine forme.
Là-dessus, il prit son élan, fonça sur l'arbre et le heurta de la tête. Pauvre lapin ! Voilà sa tête
enfoncée profondément entre les branches, si coincée, qu'il ne pouvait plus l'en retirer. De
douleur, le lapin se mit à pousser des cris et à prier le petit bouc de l'aider de sortir de là. Alors
le petit bouc saisit le lapin par les oreilles et il tira tant qu'il pouvait. Au point qu'il se disait
qu'il allait lui arracher la tête. Mais la tête tient bon. Seules les oreilles s'étaient allongées.
El c'est depuis cette fois que le lapin a de longues oreilles.
Extrait de - contes Arabes

 Lis à voix haute (Un passage du récit).

« L’enseignant (e) doit vérifier et évaluer l’articulation des lettres et des syllabes et
l’enchainement »

Compréhension écrite + ressources

 Propose un titre au texte.

 Distinguer dans le texte :
- La source.
- la formule d'ouverture.
- la formule de clôture.
- L'articulateur introduisant l'élément modificateur.
- Les personnages.
- Lieu.
- Le passage discours. « Les propos tenus à des interlocuteurs (répliques et locuteurs) »

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 Souligne d’un trait vert dans la situation initiale les verbes conjugués et indique le
temps.
 Souligne d’un trait rouge dans la situation des événements les verbes conjugués et
indique le temps.
 Quel temps l’auteur à employer dans le discours.

Remets l'histoire en ordre en numérotant les phrases de (1) à (4).

- Depuis ce jour, le lapin a de longues oreilles.
- Voulant aider le lapin, le bouc tire de toutes ses forces et les oreilles du malheureux
lapin s'étirent.
- Un lapin rencontre un bouc donnant des coups de corne à un arbre.
- Il décide alors de l'aider mais il se coince la tête entre deux branches de l'arbre.

Complète :
- Le lapin avait pitié - Le lapin prit son élan, fonça s et le heurta l’arbre.

- Nous ………………………....................... - Nous ………………………...............................................

- Les enfants…………………………………. - Les enfants………………………………………………………..

- Elle ……………………………………………. - Vous ………………………………………………………………..

- Mohamed …………………………………. - Je………………………………………………………………………

- Le lapin prit son élan, fonça s et le heurta l’arbre.

- Nous ………………………...............................................

- Les enfants………………………………………………………..

- Vous ………………………………………………………………..

- Je………………………………………………………………………

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Dictée :
Un petit lapin gris un matin en balade,
Chuta dans un grand trou et cria au secours,
Un chien passait par là durant sa promenade,
Comme à son habitude et cela tous les jours.
-Tu es bien dans ce trou, une proie trop facile,
Si je saute avec toi, je fais un bon repas,

« L’enseignant (e) doit vérifier le nombre des erreurs commises»

Ecris au féminin les adjectifs suivants :

petit – fatigué – gris – gentil – joyeux – triste – bavard – silencieux – méchant – vif

Ecris l’antonyme des adjectifs suivants :

petit – heureux– complet – réel – propre – actif – courageux – juste – lisible– gros

Décompose les phrases formées en groupes (GNS- GV- CC)

- Un brave petit lapin vivait au milieu de la forêt.

- Un jour, le lapin vit un jeune bouc.
- Le lapin poussa des cris dans la forêt.

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Expression écrite libre :

- En trois phrases essaie de produire une situation initiale d’une histoire
-

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Grille d’évaluation :
5 4 3 2 1

Compétence très
Compétence peu

peu développée
Niveau de compétence

Compétence

Compétence

Compétence

développée
acceptable
marquée

assurée
Composantes

1. Prendre la parole

2. répondre à une consigne, à une

question.

3. Savoir prendre sa place dans un jeu

de rôle, dans une situation
conversationnelle. (l’inflexion, le ton,
la tonalité, l'intonation, l'accent, la
modulation que nous donnons à
notre langage oral en fonction de)

4. Assurer la présentation d’un écrit.

5. Lire de manière expressive.

6. Construire du sens à l’aide d’éléments

du paratexte (silhouette, références,
illustration).

7. Utiliser à bon escient les outils

linguistiques.

8. écrire d’une manière correcte.

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Évaluation diagnostique:
Proposer des activités
-Observez bien vos apprenants sans intervenir
- demandez des réponses sans remédier
- classez et comptez ceux qui ont bien répondu à la consigne,
- préparez un rapport détaillé pour information (Responsables)
-imaginez vos projets pendant l'année en cour.

‫نرجو منكم ان تدعوا لوالدي ووالدتي و زوجتي بالرحمة‬

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