Objectifs spécifiques/ compétences/

Séances Déroulement :
domaine du socle
J1 - Anticiper la - Utiliser le
question tableau de Introduction collectif :
d’un énoncé numération Les CM1 nous allons terminer de corriger ce que nous avions commencé hier en suite je vais
de problème - Lire et vous faire coller deux leçons. Puis si on a le temps on commencera un nouveau travail je sais que
écrire les vous aimez beaucoup les problèmes donc soyez sérieux et on pourra avancer là-dessus, je pense
nombres que vous allez beaucoup aimer ce travail. Les CM2 vous terminez vos exercices
 Comprendre jusqu’à
des 999 999 CM2 travail en autonomie exercice
problèmes à 1) CM1 : on commence par corriger les derniers d’application :
1 et 2  Connaitre exercices.
étapes les unités
de la
■ 1, 2, 3, 4 Lors du travail en autonomie je fais corriger un
numération Ensuite on commence le travail sur les problèmes :
décimale exercice par les CM2 puis je les remets en
et les Commencer par faire des sortes de problèmes à haute autonomie et je vais avec les CM1
relations voix, je dicte un problème et ils doivent seulement
qui les lient noter la réponse sur leurs cahiers du jour. On fait le
premier ensemble Une fois les CM1 lancés sur leurs problèmes je
■ 2, 4 corrige avec les CM2
Problème : Owen a 5 billes. Il joue et gagne 12 billes.
Combien de billes a-t-il maintenant ? L’élève écrit 17.
Items : – Karim a 6 billes, il en gagne 5. Combien de
billes a-t-il maintenant ? – Tom a 8 images, il en achète Institutionnalisation avec les CM2
6. Combien d’images a-t-il maintenant ? – Marie a 9
billes, elle en gagne 8. Combien de billes a-t-elle
maintenant ? – Myriam a 7 perles, elle en achète 13.
Combien de perles a-t-elle maintenant ?

Ensuite travail sur le problème noté au tableau, je

demande aux élèves de le lire et de me dire ce qu’il
manque pour que ce soit un problème.
- Questionnement
Maintenant que les élèves ont trouvé, je leur demande

1
 d’essayer de me formuler une question, on accepte ou
non en justifiant.
J’écris la question et je les laisse répondre sur leur
cahier d’essai
On fait ensuite une correction
Je lance ensuite les CM1 sur les problèmes 2, 3, 4, 5,
je leur annonce qu’il s’agit de lire le problème puis
parmi les propositions de choisir celle qui convient et
d’ensuite essayer de résoudre le problème. Il s’agit
d’un travail individuel, si quelqu’un a besoin d’aide il
demande à son voisin mais personne d’une autre table
vient aider, et avant d’aider on doit avoir nous-même
terminé le travail. Quand on a fini on prend un livre.

Correction

Bilan personnel :

Objectifs spécifiques/ compétences/

Séances Déroulement :
domaine du socle
J2 - Rédiger une - savoir calculer des
phrase additions et Introduction collectif :
réponse en soustraction posées Aujourd’hui les CM1 vous allez continuer à travailler en autonomie pendant que je serai avec les CM2
utilisant  Mettre en pour qu’on travaille sur une nouvelle notion. Donc, je vais commencer par expliquer le travail au CM1
l’unité œuvre un pendant ce temps là les CM2 vous prenez votre cahier d’essai et vous pouvez attendre en faisant votre
adaptée algorithme feuille d’autonomie des problèmes.
posé pour
l’addition et 2) Activité préliminaire
 Comprendre la 1) J’affiche au tableau la page de droite et leur
des soustraction explique que lors de la séance précédente ils Demander aux élèves de calculer 265 + 348
problèmes à devaient seulement choisir la bonne question (613) et 520 – 215 (305), correction au tableau
et y répondre. Cette fois-ci ils n’ont pas

2

besoin de trouver la question car elle leur est
déjà posée par contre ils sont obligés d’écrire
le calcul qu’il leur a permis de trouver la
réponse et d’écrire une phrase réponse pour
répondre au problème. Demander à un élève
de réexpliquer pour voir si c’est bien compris.
3) Activité de recherche
Demander à un élève de lire le problème,
demander à un autre élève de réexpliquer le
problème.
Demander aux élèves de lire les deux bulles
des deux personnage pour les aider

Demander aux élèves par quelle partie on

4) correction commence le calcul

Corriger puis faire le petit 2 reprendre la

méthode que pour le 1 on lit la question puis
les aides et on commence, bien importante la
remarque de Mathix car pour qu’une
soustraction soit possible il faut que ça soit le
plus grand nombre en haut et le plus grand en
1 et 2 ■ 1,2,3, 4
étapes bas. Je rappelle l’utilité de la retenue, quand
 Résoudre vous posez la soustraction parfois il n’est pas
des possible de soustraire 2 à 3 par exemple donc
problèmes on rajoute une dizaine en retenue et on la rend
mettant en au chiffre d’en bas de la colonne de gauche.
jeu
Correction du calcul
l’addition,
la Vérification du calcul en additionnant
soustractio
n et la Institutionnalisation orale :
multiplicatio
n Demander aux élèves ce qu’on a appris
aujourd’hui puis faire coller
■ 1, 2, 3, 4

Bilan personnel :

3
 Objectifs spécifiques/ compétences/
Séances Déroulement :
domaine du socle
J3 - Comprendre - S’exercer à
la démarche l’addition et Introduction collectif :
à suivre lors à la Aujourd’hui je vais commencer une nouvelle notion avec les CM1 sur l’addition posée et les CM2
de l’addition soustraction vont commencer des exercices en autonomie. Distribuer les feuilles d’exercices des CM2 lire les
posée posée consignes et demander s’il y a des questions, dire qu’ils peuvent vérifier les résultats des calculs
- Penser à avec la calculatrice quand ils ont terminé. (différenciation Stéphane seulement les parties a des
vérifier ses exercices dans un premier temps)
 Mettre en résultats
œuvre la 2) Passage dans le rang des CM2 pour
technique  Mettre en 1) Partir d’une situation concrète qui nécessite voir si les exercices avancent bien.
opératoire œuvre un l’addition posée.
de l’addition algorithme 5)A nouveau un passage chez les CM2 pour
Pendant les vacances, le maitre veut voyager en
de nombres de calcul répondre aux questions et pour distribuer la
France. Il veut aller à Paris, à Limoges et à Paris mais
entiers posé pour suite des exercices si nécessaire
cela coute de l’argent. Un site internet a permis au
l’addition et Maitre de savoir combien chaque trajet allait lui couter.
■ 1, 2, 3, 4 la Le trajet Evreux Paris coute 25 euros, le trajet Paris
soustraction Limoge coute 51 euros, le trajet Limoge Lyon coute 65
de nombres euros et le trajet Lyon Evreux coute 92 euros.
entiers. Combien le trajet va-t-il couter au Maitre ?
■ 1,2,3,4 Vous prenez votre cahier d’essai et vous répondez à
cette question svp et après on revoit ensemble.
 Objectif les forcer à me dire qu’il faut utiliser
une addition posée
3)Correction collective du petit problème
J’interroge les élèves pour qu’ils me disent ce que je
dois faire pour trouver la réponse
- Additionner en posant l’opération
Je leur demande pas à pas ce que je dois faire en
faisant exprès de faire des erreurs

4
 - Ecrire les nombres les uns en dessous des
autres
- Aligner selon les unités dizaines centaines
 2 unités + 5 u + 5U+ 1U = 13U
 Importance de rajouter une retenue = 1
dizaine « on dit je pose 3 unités et je retiens 1
dizaine »
 9D + 6 D + 5D + 2D + retenue = 23 D donc 2
centaines et 3 dizaines
4) Activité de recherche
Faire lire le problème
- Demander à quelqu’un de lire la bulle de Théo
Donc dire que le calcul a déjà été posé et qu’ils n’ont
plus qu’à compléter
- Demander de lire la bulle de Léa
Expliquer qu’il faut toujours commencer par la colonne
des dizaines et demander ce qu’il faut faire ensuite
 Dizaine, centaine etc
Les lancer sur le calcul de l’addition
6)Correction activité de recherche
Cette fois-ci demander à un élève de venir au tableau
et lui demander de tout réexpliquer pas à pas comme
je l’ai fait précédemment.

7) les lancer sur les exercices en autonomie 2 et 3

Faire lire les consignes répondre aux questions su
besoin

Bilan personnel :

5
 Objectifs spécifiques/ compétences/
Séances Déroulement :
domaine du socle
J3 - Comprendre - S’exercer à
la démarche l’addition et Introduction collective (enrôlement) (5 min) :
à suivre lors à la Aujourd’hui, on va un peu changer notre fonctionnement de d’habitude, d’habitude les CM2 et les
de l’addition soustraction CM1 vous faites un travail différent, là vous allez travailler sur la même chose dans un premier
posée posée temps et après je vous donnerai des exercices différents. Je sais pas si vous vous souvenez
mais y a deux semaines les CM1 m’ont aidé pour mes chaussures de basket. Et bien aujourd’hui
 Mettre en j’ai encore besoin de votre aide mais pour autre chose. Vous allez m’aider à organiser mes
 Mettre en œuvre un vacances. J’ai prévu de voyager en France durant les vacances de la Toussaint et tout ça je vais
œuvre la algorithme le faire en voiture. J’ai prévu de partir d’Evreux puis d’aller à Paris puis d’aller à Limoges puis
technique de calcul d’aller à Lyon et enfin de rentrer à Evreux. Je vais vous projeter un problème en rapport avec mes
opératoire posé pour vacances sur le tableau et vous devrez y répondre sur votre cahier d’essais.
de l’addition l’addition et
de nombres la
entiers soustraction
de nombres Phase de problèmes en groupe de table (30 min CM1/ 35 min CM2)
■ 1, 2, 3, 4 entiers.
Alors pour commencer étant donné que je vais prendre la voiture pour me déplacer en France je vais
devoir payer l’essence et les péages pour avoir le droit d’aller sur l’autoroute, je vais vous demander de
■ 1,2,3,4
me calculer combien en tout mes trajets vont me coûter.
Projeter et demander à quelqu’un de lire le problème.
 Obj les obliger à utiliser une addition posée
Correction collective :
J’interroge les élèves pour qu’ils me disent ce que je dois faire pour résoudre le problème.
- Additionner en posant l’opération
Je leur demande pas à pas ce que je dois faire
- Ecrire les nombres les uns en dessous des autres
- Aligner selon les unités, les dizaines, les centaines

6
 - Commencer par calculer les unités
- Ne pas oublier les retenus
(233)
Pour le second problème on va parler des KM que je vais parcourir (1526)
 Cette fois ci c’est un élève qui vient au tableau et qui doit expliquer pas à pas toute la démarche.
Troisième problème nombre de KM parcouru au total (25415)
 Même démarche de correction
Une fois cette troisième opération terminée j’annonce au CM1 qu’ils vont devoir faire du travail en
autonomie dorénavant et que les CM2 vont terminer de m’aider pour mes vacances.
Je leur donne l’activité de recherche et le premier exercice. On lit les consignes, je leur explique que
c’est du travail à faire en autonomie sur le cahier du jour, ils doivent recopier les calculs sur leur cahier,
c’est pour qu’ils s’entrainent à bien poser les calculs. Personne n’écrit sur les feuilles, si on veut aider il
faut d’abord qu’on ait fini les exercices et on ne peut aider que les gens de notre table. Puis je repars
avec les CM2 pour le dernier problème visant à mobiliser la soustraction.

2) Passage avec les CM2 pour donner le

1) Exercice en autonomie (activité de recherche dernier problème sur les vacances.
puis n°1)
 objectif du problème n°4 ; forcer les CM2 à
3)Correction activité de recherche
poser une soustraction
3bis donner aux élèves en avance les exercices
4)Correction problème n°4
5)correction exercice 1
 explication pas à pas au tableau

 Si besoin explication conservation des

écarts (illustration avec de l’argent si
tom et shana ont autant d’argent mais
que j’en donne 10 à Shana pour
conserver les écarts je dois en donner
10 à Tom, avec la taille aussi on les
mesure et on les fait monter sur des

7
 tables)

Ensuite je les lance sur des exercices en

autonomie 1 et 2 mais partie A.

Bilan personnel :