École Normale Supérieure (ENS)

Département des Sciences de l’Education

Année académique : 2023-2024

UNITÉ PSYCHOSOCIOLOGIE DE L’EDUCATION

UE : LEADERSHIP ET ANIMATION DES GROUPES

ECUE : LEADERSHIP ET ANIMATION SOCIO-EDUCATIVE

PARCOURS : Educateurs

SUPPORT DES TRAVAUX DIRIGES (TD)

Document préparé par l’Unité Pédagogique de Psychosociologie de l’Éducation

&
Coordonné par Dr. DJE Amenan Cécile

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Table des matières
LES MEMBRES DE L’UNITE PEDAGOGIQUE (UP) DE PSYCHOSOCIOLOGIE DE L’ÉDUCATION..3
ACTIVITE 1 ........................................................................................................................4
ACTIVITE 2 ........................................................................................................................4
ACTIVITE 3 ........................................................................................................................4
ACTIVITE 4 ........................................................................................................................4
ACTIVITE 5 ........................................................................................................................5
ACTIVITE 6 ........................................................................................................................5
ACTIVITE 7 ........................................................................................................................6
ACTIVITE 8 ........................................................................................................................6
ACTIVITE 9 ........................................................................................................................6
ACTIVITE 10 ......................................................................................................................7
ACTIVITE 11 .......................................................................................................................7
ACTIVITE 12 .......................................................................................................................7
ACTIVITE 13.......................................................................................................................8
ACTIVITE 14 ......................................................................................................................8

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LES MEMBRES DE L’UNITE PEDAGOGIQUE (UP)
DE PSYCHOSOCIOLOGIE DE L’ÉDUCATION

N° Civilité Nom et Prénoms Grade Adresse

électronique
1 M. AZOH François Joseph Professeur
2 Mme TOURE Yah Éveline épse Maître de
JHONSON conférences
3 Mme N’TAIN Jeanne Maître assistante
4 Mme DJE Amenan Cécile Assistante
5 M. MENZAN Kouakou Rodolphe Assistant
6 M. SOMDA Éric Assistant
7 M. KOFFI Hervé Yao Assistant

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ACTIVITE 1
1. Á la suite du Cours Magistral de cet ECUE, qu’avez-vous retenu en tant que futur
éducateur ?
2. En vous référant au Référentiel de métiers de l’administration scolaire, identifiez
les compétences développées dans cette ECUE et indispensables au métier
d’éducateur.
3. Identifiez cinq activités socioéducatives qui vous semblent réalisables dans
l’enseignement secondaire. Comparez-les du point de vue de leurs forces et
contraintes.

ACTIVITE 2
Vous êtes éducateur.trice au Lycée KLODAN. Vous constatez que les activités socio-
culturelles organisées les années précédentes n’ont pas intéressé les élèves. Cette année,
à l’approche de ces mêmes activités, pour ne pas essuyer un échec, expliquez aux élèves à
l’aide d’un exposé exhaustif, l’intérêt de ces activités pour leur épanouissement socio-
éducatif.

ACTIVITE 3
Vous êtes éducateur.trice au Lycée Pamignon. Vous avez la charge d’accompagner les
élèves dans leurs différentes activités socio-éducatives. Afin de réussir cette mission, vous
avez formé différents groupes d’élèves à qui vous avez confié des tâches.
1. A partir des définitions des auteurs sur le groupe, consignées dans le support de
CM, énumérez les caractéristiques du groupe.
2. Comparez la classification des groupes effectuée par ANZIEU et MARTIN à celle de
FISCHER.
3. A l’aide d’exemples, expliquez les fonctions d’un groupe.

ACTIVITE 4
A partir de votre expérience, de vos connaissances et de vos recherches en
psychosociologie :
1. Citez et caractérisez les différents profils de participants qu’il est possible de
rencontrer au cours d’une animation.
2. Répartissez ces profils selon qu’ils soient productifs ou contreproductifs pour la
réunion.
3. Face aux participants présentant des comportements susceptibles de perturber le
fonctionnement du groupe, proposez des attitudes que peut adopter l’animateur
pour un fonctionnement efficace du groupe.

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ACTIVITE 5
En tant qu’éducateurs au lycée, votre collègue et vous, êtes informés de l’absence du
professeur de Mathématiques dans la classe de terminale D5. C’est donc dans une
atmosphère de classe bruyante que votre collègue retrouve les élèves de cette classe.
Après les avoir calmés et instruits sur des exercices à faire, celui-ci retourne à son bureau
pour des tâches administratives. Mais quelques temps après, votre collègue est à nouveau
rappelé pour intervenir dans la même classe.
En fonction de vos acquis en Psychosociologie de l’éducation :
• Expliquez à votre collègue, les difficultés identifiées dans le cadre de la gestion du
groupe classe de Terminale D5 ?
• Que devrait-il faire pour éviter la reproduction d’une telle situation ?

ACTIVITE 6
Monsieur Drombé est un éducateur au Lycée BOPKI situé dans la banlieue abidjanaise. A
sa demande, le portail du Lycée n’ouvre qu’à 06 heures 30 mn pour les élèves. M. Drombé
est d’une précision d’horloge. A cette heure, il est déjà présent à son poste. Il se met au
portail de l’établissement et commence à contrôler l’entrée des élèves. Il renvoie
systématiquement tous ceux qui ne sont pas habillés conformément au règlement
intérieur. Pendant les cours, il sillonne les classes et n’hésite pas à donner des
avertissements aux élèves ou même à les sanctionner selon son appréciation de leurs
comportements. Son comportement fait de lui l’éducateur le plus connu du lycée et des
parents d’élèves.
Alors que la direction de l’établissement et certains parents félicitent Monsieur Drombé
pour sons sens du travail bien fait, certains de ses collègues trouvent qu’il en fait un peu
trop. Il en est de même d’un groupe de parents d’élèves qui l’accusent de traumatiser leurs
enfants.
1. Après avoir comparé le concept de pouvoir à celui d’autorité, apprécier et justifier
le style de leadership de Monsieur Drombé. Le comportement de M. Drombé est-il
conforme aux compétences attendues chez l’éducateur.trice mentionnées dans le
référentiel des Métiers de l’Administration Scolaire ?
2. Dans un tel environnement de travail, quel (s) pourrait (raient) être le (s) besoin (s)
des élèves ? Justifier votre réponse.
3. Quelle est l’attitude que vous soutenez parmi celles présentées par les différentes
catégories d’acteurs de ce Lycée, au sujet du comportement de Monsieur Drombé ?
Pourquoi ?

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ACTIVITE 7
Au cours d’une discussion entre amis, Monsieur Yao soutient que l’autorité et le pouvoir
renvoient aux mêmes réalités. Ce n’est pas l’avis de Madame Yaoua qui estime que ces
deux concepts sont différents. Ceux-ci se tournent vers vous pour leur apporter des
réponses sur ces concepts.
• A partir de vos connaissances en psychosociologie de l’éducation, mettez en
évidence les similitudes et dissemblances entre ces deux (02) concepts « pouvoir et
autorité », puis expliquez leur importance dans vos fonctions d’éducateur.
Après vos propos, Madame Yaoua vous demande des explications sur les concepts de
leadership et management.
• A partir de vos connaissances en psychosociologie de l’éducation, mettez en
évidence les similitudes et dissemblances entre ces deux (02) concepts « leadership
et management », puis expliquez leur importance dans vos fonctions d’éducateur.
• Présentez les comportements à adopter pour accroître son leadership en vue de la
réussite des activités éducatives.

ACTIVITE 8
Vous êtes éducateur. trice au Lycée MOCLOBA. Dans ce Lycée, un de vos collègues,
Monsieur SOURHA, se montre très responsable et consciencieux dans le travail surtout vis-
à-vis de la discipline à exiger aux élèves. Cependant, cette rigueur ne serait pas appliquée
à tous, selon le témoignage des élèves. En effet, certains élèves vous font remarquer qu’il
est moins sévère avec ceux qui lui offrent des présents ou ceux qui ont des parents qui en
font de même. Vous avez été témoin d’un don reçu de la part d’un parent d’élève lors de
sa visite dans l’établissement.
1. Que pensez-vous du comportement de Monsieur SOURHA du point de vue
éthique ?
2. Quelles sont les habiletés manquantes à Monsieur SOURHA pour être un leader ?
3. Quelles sont les conséquences du comportement de Monsieur SOURHA dans ses
relations avec les différents acteurs de l’établissement ?
4. En tant que collègue de Monsieur SOURHA, pourriez-vous le dénoncer ? Justifiez
votre réponse.

ACTIVITE 9
1. Á l’aide du support de cours et de vos recherches :
- identifiez les caractéristiques d’un groupe et montrez-en quoi celui-ci diffère
de l’équipe.
- relevez les caractéristiques d’un bon leader.
- citez les deux types de normes et montrez leur intérêt en milieu scolaire.
2. Après avoir défini le « leadership » et l’animation socioéducative, citez les
compétences indispensables au leader qui lui permettront d’animer
efficacement une activité socioéducative.

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ACTIVITE 10
Á partir de votre support de cours et de la vidéo intitulée : « Les différents styles de leadership (DCG
Management) » disponible sur Youtube selon le lien ci-dessous :
https://www.youtube.com/watch?v=YXJgdiuIE8Q, répondez aux questions suivantes.
Relevez les différents styles de leadership.

Parmi les styles relevés précédemment, indiquez lequel vous semble meilleur pour améliorer la
performance des équipes et justifiez votre réponse.

ACTIVITE 11
Après une activité socioéducative au Collège Fangan où vous êtes affecté.e après votre
formation à l’ENS, votre Inspecteur d’éducation, épris de vos interventions au cours de
cette activité pédagogique. Il vous demande de l’assister pendant la prochaine formation.
A l’issue de cette rencontre, vous constatez que vos collègues éprouvent d’énormes
difficultés à assurer un leadership efficace.
1. Quels sont les éléments que vous mettrez en exergue pour les aider à accroitre leur
leadership ?
2. Comment pouvez-vous aider vos collègues à renforcer la cohésion dans une équipe
de travail ?
3. Á votre avis, existe-t-il un lien entre la cohésion d’une équipe et le succès des
activités ? Justifiez votre réponse.
4. Quel est le rôle du leadership dans la formation des équipes ? Justifiez votre
réponse.

ACTIVITE 12
A partir de votre support de cours et de la vidéo intitulée : « être leader ça veut dire
quoi ? » disponible sur Youtube selon le lien ci-après :
https://www.youtube.com/watch?v=9Srjq2sGrMc&pp=ygUeZXRyZSBsZWFkZXIgY2Egd
mV1dCBkaXJlIHF1b2kg

Répondez aux questions suivantes.

1. Relevez les caractéristiques d’un leader.
2. Comment devient-on leader ?
3. Quelle est la différence entre un leader et un manager ?

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ACTIVITE 13
Visualisez la Vidéo « MP09 Expérience de Milgram » disponible à l’adresse
https://youtu.be/6ultMPCxZV4
A partir de la visualisation de la vidéo et de vos expériences personnelles :
• Commenter l’expérience décrite
• Indiquer les conclusions principales auxquelles aboutit l’expérience
• Relever les possibles applications de cette expérience dans l’exercice des
fonctions d’éducateur.

ACTIVITE 14
Vidéo « Le conformisme social / Expérience de Asch - Projet P07 » disponible à l’adresse
https://youtu.be/gGHQWZpA7Uc
Vidéo « Manipulation mentale – le conformisme, 2ème exemple » disponible à l’adresse :
https://youtu.be/6W-Zil-clww
Vidéo « Groupe et modification du comportement (expérience de conformisme) »
disponible à l’adresse https://youtu.be/QOZRim9SKm8?list=PLc
8Y6gE3IMdNF9_goM3I2uYqkOKJFiUF

A partir de la visualisation des trois (03) vidéos ci-dessus et de vos expériences

personnelles :
• Commenter les expériences décrites.
• Indiquer les conclusions principales auxquelles aboutissent les expériences.
• Relever les possibles applications de ces expériences dans l’exercice des fonctions
d’éducateur.