PROJET 2 :

Rédiger une lettre ouverte à une autorité compétente

pour la sensibiliser à un problème et lui proposer des solutions.

OBJET D'ETUDE :

Le discours argumentatif.
La lettre ouverte.

Séquence 1 :

Produire un texte
argumentatif pour défendre une opinion.

Projet 2
Objet d'étude : Le discours argumentatif « La lettre ouverte ».
Séquence 1 : Produire un texte argumentatif pour défendre une opinion.

Séance: Lancement du projet

Objectifs :
- Explication de quelques mots clés en rapport avec le projet en question.
- Comprendre l’enjeu et la visée de la lettre ouverte.
- Négocier en classe les termes et les modalités de réalisation d’un projet de recherche en rapport avec
l’objet d’étude.

Analyse de l’intitulé du projet :

Rédiger une lettre ouverte à une autorité compétente

: Responsables Écrit rendu public adressé Écrire

)Maire-directeur-président( à un destinataire précis produir
pour réclamer quelque e
chose

pour la sensibiliser à un problème et lui proposer des solutions.

issues Toucher les But

clés Présenter Difficulté sentiments Intention
Finalité
Objectif

La lettre ouverte : c’est une lettre qui comporte un message écrit par un destinateur à
une autorité compétente, diffusée publiquement dans le but, de s’informer, de
s’expliquer et de convaincre le destinataire pour le sensibiliser à un problème et
proposer des solutions. Donc elle est considérée comme un texte argumentatif qui
comporte une thèse (qui constitue l’idée directrice) et des arguments bien illustrés.

Le discours argumentatif sert à défendre des idées, un point de vue et à convaincre et

persuader un locuteur qui pourrait être en désaccord en développant des arguments.

Les différentes parties composant la lettre ouverte :

  Le destinateur et son adresse (Qui est censé envoyer la lettre ?).
 Date de l’envoi.
 Le destinataire (A qui est destiné cette lettre ? – Généralement, c’est une
autorité : un responsable public ayant certaines prérogatives).
 Objet de la lettre : souligner le problème en question (sous forme de titre).
 Corps de la lettre : expliquer le problème + exposer les arguments et les
exemples + demander des solutions pratiques au problème.
 Salutation officielle (éviter toute forme de familiarité).
 Signature.
 Précision : on peut y joindre des documents illustratifs et justificatifs.

Quelques Sujets et thèmes :

Thèmes qui concernent les élèves en tant que citoyens :
1. Le mauvais état des routes.
2. Les déchets jonchant le sol.
3. Le manque d’eau potable.
4. L’absence d’une salle omnisports.
5. L’absence d’un parc animalier.
6. L’absence des espaces verts.
7. Le problème d’alimentation en gaz dans les petits villages.
8. Le manque des moyens de transports pour desservir le centre ville.

Thèmes qui concernent les élèves au sein du lycée :

1. L’absence d’une salle informatique dotée du réseau Internet.
2. L’absence d’un foyer.
3. L’absence d’instruments de musique.
4. ….

Par la suite :
Formation des groupes + distribution des tâches + choix du thème à traiter + organiser un
calendrier des rencontres + planifier le travail.
 Les différentes parties composant un texte argumentatif* :

L’introduction :
La présentation du thème ± la problématique + la thèse défendue

Le développement :
Les arguments articulés + des exemples ou des explications

La conclusion :
Reformulation du point de vue initial +
Proposer des solutions au problème posé ou bien un conseil.

*NB :
Bien évidemment, le texte argumentatif dont il est question ici est celui dans lequel on défend une seule
thèse. Les élèves de 1°AS ne sont pas concernés par les textes polémiques.

Projet 2
Objet d'étude : Le discours argumentatif « La lettre ouverte ».
Séquence 1 : Produire un texte argumentatif pour défendre une opinion.

Séance: Evaluation diagnostique

Objectif : Evaluer les pré-acquis des apprenants en rapport avec l’objet d’étude.

Consigne :
Lisez bien ce texte puis répondez aux questions proposées.

Texte :
Le travail, c’est la vie elle-même, et ce pour de multiples raisons. D’abord, parce que c’est une activité qui
contribue au développement économique, social et culturel d’un pays. A titre d’exemple, nous pouvons prendre le
cas du Japon. Après avoir été presque entièrement détruit lors de la seconde guerre mondiale et affecté par de
nombreux séismes, les Nippons ont relevé le défi grâce au travail. Ils ont hissé leur pays au premier rang mondial sur
le plan économique.

Ensuite, le travail permet de lutter contre l’oisiveté et les fléaux sociaux qui en découlent. En travaillant, on
s’occupe. Ainsi on peut éviter les vices tels que : l’alcool, la drogue, la délinquance, la violence … etc. De plus, il
permet d’obtenir une rémunération nécessaire à la prise en charge matérielle de la famille ou de soi-même, d’autant
plus que la vie devient de plus en plus difficile. Enfin, je peux dire que le travail procure de multiples satisfactions
surtout lorsqu’on choisit son métier par vocation. On l’exerce avec amour, il nous rend heureux et satisfait des
résultats de nos efforts. Il en est même pour le travail exercé bénévolement, qui constitue une source de bonheur et
un exemple de solidarité sociale.

En conclusion, je crois que si tous les citoyens accordaient un peu plus de considération au travail rigoureux,
méthodique et organisé, le travail tout court, nous ne connaitrons pas la situation que nous vivons actuellement.
Meriem Bendjaoui

QUESTIONS :

1- Quel est le type du texte et le thème développé par l’auteur ?

2- Relevez une phrase du texte qui montre la thèse défendue par l’auteur (son opinion).
3- Quels sont les arguments évoqués par l’auteur pour défendre sa thèse ? Quels sont les
articulateurs (connecteurs) qui organisent ces arguments.

4- Combien d’exemples sont cités dans ce texte ? Identifiez-les.

5- Relevez du texte un synonyme et un antonyme du mot « travail ».
6- Trouvez les termes ou expresions qui indiquent la présence directe de l’auteur dans le texte.
7- Pourquoi l’auteur a-t-il écrit ce texte ? (Précisez sa visée communicative)

Projet 2
Objet d'étude : Le discours argumentatif « La lettre ouverte ».
Séquence 1 : Produire un texte argumentatif pour défendre une opinion.

Séance de l’oral : Compréhension

 Objectif global : Comprendre et interpréter un discours argumentatif oral en tant que récepteur et
restituer l’essentiel de son contenu sous forme de plan.
Objectifs d’apprentissage :
- Ecouter un discours argumentatif pour en dégager l’essentiel de l’information contenue.
- Ecouter un discours argumentatif pour réagir.
- Ecouter un discours argumentatif pour restituer l’essentiel de son contenu sous forme d’un plan
(schéma argumentatif)
- Ecouter un discours argumentatif pour détecter l’implication de l’énonciateur (présence directe +
indirecte)

Support : Pourquoi le vélo est-il bon pour la santé ?

Références : Sur le site : www.bicyclesquilicot.com/fr

Pourquoi le vélo est-il bon pour la santé ?

Vous désirez vous mettre en forme ? Quel que soit votre objectif, le vélo est bon pour la santé ! Mais
savez-vous à quel point ? Nous vous présentons ci-dessous plusieurs bonnes raisons pour lesquelles la
pratique du vélo est bénéfique pour la santé.

Tout d’abord, Les amateurs de la bicyclette ont des cerveaux mieux oxygénés et qui fonctionnent de
façon plus optimale. Par ailleurs, 30 minutes de vélo par jour réduit de 40 % le risque de développer un
diabète de type 2. Comme d'autres sports, il déclenche également la sécrétion d'endorphines, ce qui
réduit le stress, l'anxiété et même les risques de faire une dépression. Faire du vélo permet, en outre,
de garder un poids optimal, de stimuler le muscle cardiaque et d'abaisser le niveau de cholestérol et la
pression artérielle. Enfin, une étude menée par un professeur en kinésiologie de l'Université de Géorgie
a établi que le vélo augmente de 20 % le niveau d'énergie et réduit la fatigue de 65%.

Alors, convaincus ? Le vélo est un excellent moyen de vous sentir bien dans votre tête et votre corps!
Ça tombe bien, chez Bicycles Quilicot nous avons tout pour que vous puissiez vous y mettre.

Sur le site : www.bicyclesquilicot.com/fr

I. Eveil de l’intérêt (pré-écoute) :

 Observez cette image. Que représente-t-elle ? Que voyez-vous ?

® Cette image représente un homme qui se tient sur une bicyclette.
 Quel autre nom est donné à la bicyclette ® le vélo
 Quel thème allons-nous aborder aujourd’hui ® Le sport / le vélo / le sport à vélo…
II. 1ère écoute :  Ecoutez ce texte sans prendre des notes.
  Quel autre titre conviendrait à ce texte, d’après vous ?
® Un autre titre qui conviendrait à ce texte :
 Les avantages du vélo pour la santé.
 Les bienfaits du vélo pour être en forme.
 Les aspects positifs du vélo.

 De combien de parties est formé ce texte ? ® Ce texte est formé de trois grandes parties.
 Quel est le type de ce texte ? ® C’est un texte argumentatif.
 Combien de thèses (opinions) sont-elles exposées dans ce texte ? ® Une seule thèse (opinion)
est exposée dans ce texte.
 L’auteur est-il pour ou contre le vélo ?
® Dans ce texte, l’auteur est pour le vélo (il défend le vélo).

III. 2e écoute :  Ecoutez ce texte en prenant des notes.

Activité : Complétez ce tableau :

Pourquoi (visée) ? Comment ? De quoi ? A qui ? Qui parle ?

- Convaincre Les avantages - Les lecteurs L’auteur
(persuader) En argumentant du vélo pour la - les acheteurs
- inciter à l’achat santé de vélo
d’un vélo (publicité)

 Le titre est donné sous forme de question. Comment s’appelle la question posée dans le titre ou le
début d’un texte argumentatif ?

® Elle est appelée la problématique.

 Quelle thèse est défendue par l’auteur ? ® Le vélo est bon pour la santé.

 Sur combien d’arguments l’auteur s’appuie-t-il pour étayer (soutenir) sa thèse ? Retrouvez-les.
® L’auteur s’appuie sur cinq arguments pour justifier sa thèse :
a) Un cerveau mieux oxygéné.
b) Réduire le risque d’avoir un diabète d type 2.
c) Réduire le stress, l'anxiété et même les risques de faire une dépression.
d) Garder un poids optimal, stimuler le muscle cardiaque et abaisser le niveau de
cholestérol et la pression artérielle
e) Augmenter le niveau d'énergie et réduire la fatigue de 65.

 Quels sont les articulateurs (connecteurs) employés par l’auteur dans ces arguments ? Quel est leur
rôle ?
® Les articulateurs sont : tout d’abord / par ailleurs également / en outre / enfin. Ils sont employés
pour énumérer et classer les arguments.
 Quelle expression du dernier paragraphe montre que l’auteur fait de la publicité ?
® L’expression est :
« Ça tombe bien, chez Bicycles Quilicot nous avons tout pour que vous puissiez vous y mettre. »
 L’auteur a-t-il employé un lexique péjoratif (-) ou mélioratif (+) ? Justifiez votre réponse par quelques
mots ou expressions.

® - L’auteur a employé un lexique mélioratif (+).

- Justification :
bon / bonnes raisons / bénéfique / mieux oxygénés / plus optimale / réduit le stress /
poids optimal / stimuler le muscle cardiaque / augmente le niveau d'énergie / réduit la
fatigue / excellent moyen / vous sentir bien / Ça tombe bien

 L’auteur est-il présent (explicitement) dans ce texte ?

® L’auteur est présent (explicitement) dans ce texte. Il emploie le pronom : « nous »

 L’auteur demande aux lecteurs s’ils sont convaincus (dernier paragraphe). A votre tour, êtes-vous
convaincus de l’argumentation exposée par l’auteur ? (Moment d’expression libre)

® …………………………………………………………………………………

IV. 3e écoute :  Ecoutez ce texte une dernière fois pour pouvoir compléter le schéma
argumentatif suivant :

Synthèse : schéma argumentatif

« Le plaidoyer »
CONTENU Partie
Introductio
n
Justification de la thèse :
Argumentation
Développement

- Un cerveau mieux oxygéné.

- Réduire le risque d’avoir un diabète d type 2.
- Réduire le stress, l'anxiété et même les risques de faire une dépression.
- Garder un poids optimal, stimuler le muscle cardiaque et abaisser le niveau
de cholestérol et la pression artérielle
- Augmenter le niveau d'énergie et réduire la fatigue de 65.
Conclusion
Projet2
Objet d'étude : « le plaidoyer et le réquisitoire ».
Séquence 1 : Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou une
cause.
Séance de : Production de l’oral
Objectif de la séance : Produire un discours argumentatif oral en situation de monologue ou d’interlocution pour
exprimer son point de vue au sujet de thématiques diverses.
Objectifs d’apprentissage :
- Amener l’apprenant à prendre la parole en classe pour défendre son opinion.
- Réinvestir les apprentissages vus en CO/CE.

Sujet :
Ton enseignant de français pense que Facebook présente des inconvénients sur la vie des
jeunes d’aujourd’hui. Toi, étant donné que tu y es trop attaché, tu penses que ce réseau social met
en ta disposition beaucoup d’avantages. Exprimez-vous à vos camarades de classe pour les
convaincre que Facebook est utile dans la vie quotidienne. Employez des arguments illustrés par
des exemples.

Consigne : élaborez collectivement la grille d’auto-évaluation.

Non Oui Critères
Ai-je utilisé la 1ere personne du singulier ‘’ Je ‘’ ?
Ai-je utilisé les expressions d’opinions ?
Ai-je utilisé un lexique mélioratif / péjoratif ?
Ai-je justifié mon opinion ?
Ai-je parlé à haute voix ?
Ai-je formulé des phrases correctes ?

Expression spontanée :
Les apprenants sont invités à s’exprimer librement sans aucune contrainte pour les
encourager à parler, discuter, énoncer son opinion, réagir à une opinion donnée par un autre
élève.
 Evaluation diagnostique :
Pourquoi voyager ?
J’aime voyager. Cependant, je me demande ce que j’aime le plus dans les
voyages. Pourquoi suis-je toujours enthousiaste à l’idée de partir pour une nouvelle
destination ? Pour moi, il y a trois grandes raisons qui me font trouver les voyages si
intéressants et si passionnants.

C’est d’abord pour apprendre. Le voyage et la découverte d’autres lieux et

d’autres cultures sont une excellente façon d’apprendre de ce qui nous entoure. A mon
avis, la découverte est toujours quelque chose de plaisant, et j’aime à comprendre le
fonctionnement de notre monde : la façon dont se sont formées ces structures
rocheuses peu courantes, ou d’où viennent les traditions et coutumes des différents
peuples...etc.

En relation avec le premier point, le voyage est un excellent moyen d’ouvrir son
esprit et de ne pas s’enfermer dans des habitudes ou des routines ennuyeuses. Le
dépaysement, les méthodes de vie différentes, la générosité des peuples rencontrés
sont des leviers très puissants pour se remettre en question, être plus tolérant, mais
pour retrouver également les choses les plus importantes dans la vie : l’échange, le
dialogue, le partage …

Sachant cela, les voyages sont également fortement vecteurs de rencontres de

tous types. Lorsque l’on voyage un peu, on finit forcément par rencontrer des gens
extraordinaires et se faire des amis aux quatre coins du monde.

Maintenant que vous savez que vous pouvez apprendre, vous amusez et faire
des rencontres en voyageant, vous pouvez choisir entre rester derrière votre
ordinateur en surfant sur des sites de rencontres ou alors acheter un billet d’avion,
voyager, découvrir le monde et rencontrer des personnes réelles sur place.

D’après Jérémy Delattre.

Sur le site : “Very World Trip”* (site de voyages). 2014
*Very world trip (anglais) : voyage autour du monde

QUESTIONS :

1.Quel est le thème développé par l’auteur ?

2.Relevez une phrase du texte qui montre la thèse défendue par l’auteur (son opinion).
3.Quels sont les arguments évoqués par l’auteur pour défendre sa thèse ?
4.Quels sont les articulateurs (connecteurs) qui organisent ces arguments.
5.Combien d’exemples sont cités dans ce texte ? Identifiez-les.
6. Relevez du texte un synonyme et un antonyme du mot « travail ».
7. Trouvez les termes ou expressions qui indiquent la présence directe de l’auteur dans le texte.
8.Pourquoi l’auteur a-t-il écrit ce texte ? (Précisez sa visée communicative)

 Objet d'étude : Le discours argumentatif.

 Séquence1: Produire un texte argumentatif pour défendre une
opinion.

Séance : Compréhension de l’écrit n°1

Objectif global : comprendre et interpréter un discours argumentatif écrit et restituer l’essentiel de son
contenu sous orme de plan.

Objectifs d’apprentissage :
- Exploiter les éléments périphériques pour anticiper le sens.
- Identifier les éléments de la situation de communication.
- Savoir l’organisation globale du texte.
- Lire le texte pour en sélectionner les principales informations sous forme de plan inventaire
(schéma argumentatif).
- Lire pour identifier et étudier des faits de langue en rapport avec le discours. (Indices de présence
et marques de subjectivité + les articulateurs )
- Lire pour dégager les caractéristiques du discours, en relation avec la visée.

- Support : Pourquoi voyager ?

- Références : Jérémy Delattre. Sur le site : “Very World Trip”* (site de voyages). 2014

Eveil de l’intérêt :
 Vous font penser à quoi, ces deux mots : vacances + voiture ? ® Le voyage

I. Etude des éléments périphériques :

 Observez ce texte. Quels sont les éléments périphériques qui le composent ?
® Les éléments périphériques qui composent ce texte sont :
 un titre (sous forme de question) : Pourquoi voyager ?
 un texte constitué de cinq (5) paragraphes.
 Les références du texte :
- Le nom de l’auteur : Jérémy Delattre
- La source : Very World Trip (site de voyages).
- Date de publication : 2014
 Traduction en français de l’expression anglaise « very world trip » : voyage autour du
monde.
II. Hypothèses de sens :
 D'après ces éléments, de quoi parle-t-on dans ce texte ? Quel en est le thème ?
® D'après ces éléments, dans ce texte, on parle de (le thème est) : le voyage.
® L’auteur s’interroge sur les raisons qui le poussent à voyager.
® La source représente un site qui encourage au voyage (site publicitaire pour les
voyages autour du monde).

III. Lecture silencieuse avec consigne:

Lisez silencieusement ce texte tout en relevant quelques mots ou expressions qui se rapportent
au champ lexical du voyage.

IV. Vérification des hypothèses de sens + réponse à la consigne :

 On procède avec les apprenants à la confirmation ou l’infirmation des hypothèses
de sens émises préalablement.
 Le champ lexical du voyage (à partir du texte) est : voyager / destination / un billet d’avion /
découverte d’autres lieux / découvrir le monde …etc.

V. Exploitation du texte :
 Complétez ce tableau à partir du texte :
Dans quels Comment ? De quoi ? A qui ? Qui parle ?
buts ?
- Convaincre et
persuader En Le voyage - Lecteurs L’auteur :
- Inciter au voyage argumentant et ses - Internautes Jérémy
bienfaits Delattre

 Répondez aux questions suivantes :

 Questions
1) Que pense l’auteur du voyage ?
2) Relevez la phrase du texte qui
exprime la même idée que le titre.
SYNTHESE
3) Quelle phrase du texte montre bien trouver les voyages si intéressants et si
le point de vue de l’auteur sur le
voyage ?
4) Combien d’arguments avance
l’auteur dans la partie
développement ?
5) Quels sont ces trois arguments ?
(Quels sont les raisons qui
poussent l’auteur à voyager ?)
Soulignez-les dans le texte.
6) Encadrez dans le texte les
articulateurs qui introduisent ces
arguments.
7) Que fait l’auteur dans le dernier
paragraphe ?
8 Que représente le dernier § ?
9) L’auteur cite dans le 3e § des
valeurs et principes humanitaires.
Lesquels ?
10) Selon le dernier §, il y a deux
manières pour faire des rencontres.
Lesquelles ?
11) L’auteur emploie-t-il un lexique
qui montre une appréciation positive
ou négative ? Justifiez votre réponse
Réponses attendues
L’auteur est pour le voyage / Il aime le voyage. / Il
trouve que le voyage a des bienfaits/ Il pense que le
voyage est si passionnant et intéressant.
Pourquoi suis-je toujours enthousiaste à l’idée de
partir pour une nouvelle destination ? (c’est la
problématique posée dans ce texte)
Pour
de moi, il y a trois grandes
Compréhension : raisons qui me font
passionnants.
L’auteur avance trois arguments.
- pour apprendre.
- le voyage est un excellent moyen d’ouvrir son
esprit et de ne pas s’enfermer dans des habitudes
ou des routines anti-naturelles.
- les voyages sont fortement vecteurs de rencontres
de tous types.
1- d’abord
2- En relation avec le premier point
3- Sachant cela ….. également
a) Il confirme et reformule sa thèse :
« Maintenant que vous savez que vous pouvez
apprendre, vous amusez et faire des rencontres en
voyageant »
b) incite (demande, encourage) les lecteurs à
voyager :
« acheter un billet d’avion, voyager, découvrir le monde
et rencontrer des personnes réelles sur place. »
C’est la conclusion du texte
la générosité / tolérant / l’échange / le dialogue / le
partage
Les deux manières sont :
a) en voyageant (en découvrant le monde)
b) rester derrière son ordinateur en surfant sur
des sites de rencontres.
L’auteur emploie un lexique qui montre une
appréciation positive :
excellente / amusez / passionnant / intéressant /
 Les apprenants sont invités à compléter ce schéma argumentatif (défendre une thèse) qui
résume l’essentiel du texte :

Schéma (plan) de l’argumentation

» Défendre une thèse «

Contenus Parties
Introduction
Justification du point de vue :
Argumentation

1. ……………………………………………………………………………..

2. ………………………………………………………………………………

3. ………………………………………………………………………………
Conclusion

Schéma (plan) de l’argumentation

» Défendre une thèse «
 Contenus Parties
Introduction
Justification du point de vue :
Argumentation

4. C’est d’abord pour apprendre.

5. En relation avec le premier point, le voyage est un excellent moyen

d’ouvrir son esprit…

6. Sachant cela, les voyages sont également fortement vecteurs de

rencontres de tous types.
Conclusion

Texte support n°2 :

 EFFETS NÉFASTES DES ÉCRANS :
COMPRENDRE LES RISQUES POUR MIEUX LES ÉVITER

Ils sont partout dans notre vie ! Téléphone, PC, jeux vidéo, montre : une multitude de nos
objets du quotidien revêtent aujourd’hui un écran. Nous les utilisons machinalement et sans
méfiance. En effet, nous passons beaucoup de temps les yeux rivés sur nos appareils numériques.
Plusieurs études le démontrent formellement : cette manipulation excessive est nocive pour la santé.
Mais quels sont les dangers des écrans ? Comment peut-on limiter leurs effets néfastes ? Découvrez
dans cet article, les principaux risques liés à leur exposition et trouvez les solutions pour décrocher !

Chez l’adulte, regarder fixement un écran peut finir par provoquer de la fatigue visuelle. Sans
oublier que l’usage fréquent de ces gadgets électroniques augmente également la sédentarité
entraînant ainsi différentes maladies : l’hypertension, le diabète, le cancer et l’obésité. De plus, il
provoque des problèmes psychologiques dont peuvent résulter une dépression et la dégradation de
la qualité du sommeil. Mais c’est chez les enfants que l’impact est le plus important. Selon l’OMS, 80
% des adolescents ne sont pas assez actifs et le risque de surpoids augmente chez les enfants
fortement exposés. Se servir intensivement de ces appareils peut aussi être à l’origine de plusieurs
effets négatifs : des troubles du langage, un retard d’apprentissage (décrochage scolaire), des
troubles du sommeil et une dépendance notable (l’addiction).

Afin de limiter, chez l’enfant, les dangers des écrans numériques et de rester en forme, il est
conseillé de faire une à trois heures d’activité physique par jour (d’intensité modérée à élevée) à
travers des jeux et des sports collectifs, limiter la durée devant les écrans en fonction de l’âge et se
divertir en famille à l’extérieur comme aller au parc ou faire des balades. En tant que parents et
utilisateurs, il est primordial de montrer l’exemple en limitant aussi notre consommation.

Sur le site de : E-writers.fr. 2022

 Effets néfastes : conséquences négatives

 Sédentarité : état d’une personne qui bouge peu.
 Obésité : prendre du surpoids.
 OMS : Organisation Mondiale de la Santé.

 Niveau : 1°AS
 Projet n° 2 : Rédiger une lettre ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un
problème et lui proposer des solutions.
 Objet d’étude : Le discours argumentatif « La lettre ouverte »
 Séquence n°1 : Produire un texte argumentatif pour défendre une opinion.
 Séance de (Compétence visée) : Compréhension de l’écrit n°2
  Objectif global : Comprendre et interpréter un discours écrit à visée argumentative et restituer
l’essentiel de son contenu sous forme de plan.
 Objectifs d’apprentissage :
 Lire pour comprendre le texte et dégager le thème traité.
 Anticiper le sens d’après le paratexte.
 Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication.
 Lire le texte pour distinguer entre information essentielle et expansions (exemples,
explications…)
 Repérage des éléments grammaticaux convoqués dans le texte :
- champ lexical dominat lié au thème.
- marques de subjectivité impliquant l’énonciateur dans le texte.
- les articulateurs.
 Lire le texte pour en sélectionner les principales informations sous forme de plan.

 Texte support : Texte hors manuel " Effets néfastes des écrans : comprendre les risques pour
les éviter.
 Références : Sur le site de : E-writers.fr. 2022.
 Moyens didactiques : Texte (tirage), Fiche pédagogique, tableau, téléphone portable

Organisation Activités et tâches à Etapes de la

et durées réaliser en classe leçon

- Ne pas écrire le titre du texte support au tableau. Laisser les élèves le

Collective : déduire
5mn à partir de ces questions :
I- Eveil de
- Montrer aux élèves un téléphone portable. Ils pourront tous dire ce que : l’intérêt
c’est.
- Insister sur la face avant du téléphone en la montrant du doigt. Beaucoup
d’élèves savent que c’est l’écran.
- Citez d’autres appareils ayant des écrans : la TV, l’ordinateur, la tablette…
- Regarder longuement ces écrans est-il bénéfique pour les utilisateurs ?
Non.

 Distribuer le texte support aux élèves.

 Observez (sans lire) le texte et dégagez les éléments périphériques qui le
constituent :
 Les éléments périphériques sont :
: Collective - Un titre : Effets néfastes des écrans : comprendre les risques II- Etude du
pour les éviter. paratexte
10mn - Les références : - La source et date de publication : Sur le site +
de : E-writers.fr. 2022 Hypothèses de
- Nombre de paragraphes : 3 sens
 Demander aux apprenants d’émettre des hypothèses de sens sur le
contenu du texte :
D’après le titre du texte, dites quelles informations on peut dégager à
propos du thème traité, du type de texte et de sa visée communicative.

Individuelle  Lecture silencieuse avec consigne : lisez silencieusement ce texte en

repérant et soulignant le champ lexical du mot « écran »
  Vérification des hypothèses de sens déjà émises :
De quoi parle le texte ? Quel est le type de ce texte ? Quelle est sa visée ?
Collective Il s’agit d’un texte argumentatif parlant des effets néfastes des écrans
et leurs risques ainsi que les solutions pour les éviter.
(Ne garder au tableau que les réponses justes)
 Réponse à la consigne : (champ lexical du mot « écran » :

Téléphone / PC / jeux vidéo / montre / yeux rivés / appareils

numériques / regarder fixement un écran / fatigue visuelle / gadgets
électroniques / écrans numériques / leur exposition

 Activité :
- Complétez la grille de communication suivante en vous basant sur le
texte :
Pourquoi ? Comment ? De quoi ? A qui ? Qui parle ?
Pour - lecteurs L’auteur
convaincre En Les risques liés - cybernautes (son nom
Collective : et persuader argumentant aux écrans - parents n’est pas
10mn - utilisateurs mentionné)
des écrans Compréhension
 Activité : .globale
- La dernière phrase du 1er § annonce le plan à suivre dans les paragraphes
qui vont venir. Sur quels aspects va se focaliser l’auteur dans les § 2 et
3?
 L’auteur va se focaliser sur les aspects suivants :
- Les risques liés à l’usage des écrans.
- Les solutions pour décrocher.
 Activité :
- L’auteur est : a) contre l’utilisation des écrans tout court.
b) contre l’utilisation excessive des écrans.
c) contre l’utilisation raisonnable des écrans.
Quelle est la bonne réponse.
 L’auteur est : b) contre l’utilisation excessive (élevée) des écrans.
 Activité :
- Quelles sont les catégories d’âge exposées aux risques des écrans selon le
texte ?
 Les catégories d’âge exposées aux risques des écrans sont les adultes
et
surtout les enfants et les adolescents.

 Activité :
Collective : - Quelle phrase du texte montre clairement l’opinion de l’auteur ?
17mn  La phrase est : « Plusieurs études le démontrent formellement : cette
manipulation excessive est nocive pour la santé. »
 Activité :
Quels sont les arguments qui étayent ce point de vue :
a) Chez les adultes : la fatigue visuelle + augmenter la sédentarité (qui Compréhension
cause des maladies) + provoquer des problèmes psychologiques .détaillée
(qui cause la dépression et le manque de sommeil)
 b) Chez les enfants : le risque de surpoids + des troubles du langage +
un retard d’apprentissage (décrochage scolaire) + des troubles du
sommeil et une dépendance notable (l’addiction).
 Activité :
- Qui sont concernés par les conseils donnés par l’auteur dans le dernier § ?
 Les enfants d’un côté, les parents et les utilisateurs d’un autre côté.
- Résumez ces conseils :
 Pour les enfants : faire du sport régulièrement + limiter son
utilisation des écrans + faire des loisirs en dehors de la maison.
 Pour les parents : donner l’exemple en limitant la durée
d’utilisation de ces écrans.
 Activité :
Collective - Quel est le but de ces conseils ?
 Afin de limiter, chez l’enfant, les dangers des écrans numériques et
de rester en forme
 Activité :
- Soulignez dans le texte les articulateurs (connecteurs) employés par
l’auteur :
En effet / Mais / Sans oublier que / également / ainsi / De plus / aussi

 Activité :
- Relevez les indices de présence (directe) de l’auteur :
Notre vie / nos objets / nous passons / nous les utilisons / notre
En groupes
consommation
 Activité :
- L’auteur emploie-t-il un lexique valorisant (mélioratif) ou dévalorisant
(péjoratif) ? Justifiez votre réponse par des indices du texte.
 L’auteur emploie un lexique dévalorisant (péjoratif/ à connotation
négative) :
effets néfastes / risques / éviter / excessive / nocive /dangers / fatigue / maladies /
problèmes psychologiques / dépression / dégradation / surpoids / effets
négatifs / troubles du langage / retard d’apprentissage / décrochage scolaire …
etc.

 Activité :
Collective : - Que pensez-vous de l’argumentation de l’auteur ? A-t-il raison ? Réagir face au
3mn Approuvez-vous les conseils prodigués par l’auteur ? .texte
[Moment d’expression libre]

- Activité : Faites le plan du texte :

- Thème traité : Les écrans numériques

Introduction
- Fait constaté : l’emploi excessif des appareils numériques.
- thèse défendue : l’utilisation abusive des écrans nuit à la
 santé.

Les arguments (dangers des écrans) :

 Chez les adultes : Synthèse de

Collective :  Causer la fatigue visuelle .compréhension
15mn  Augmenter la sédentarité (qui cause des maladies)
Développemen
 Provoquer des problèmes psychologiques (qui cause
t:
la dépression et le manque de sommeil)

 Chez les enfants :

 Le risque de surpoids
 Des troubles du langage
 Un retard d’apprentissage (décrochage scolaire)
 Des troubles du sommeil
 Une dépendance notable (l’addiction)

Conseils prodigués aux enfants et aux parents :

 Pour les enfants : faire du sport régulièrement + limiter Conclusion

son utilisation des écrans + faire des loisirs en dehors
de la maison.
 Pour les parents : donner l’exemple en limitant la durée
d’utilisation des écrans.
Projet2
Objet d'étude : « le plaidoyer et le réquisitoire ».
Séquence 1 : Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou une
cause.
Séance de : Production écrite Phase I
Objectif de la séance : Planifier et organiser sa production écrite.
Objectifs d’apprentissage : 1/Analyser le sujet inducteur, à partir des mots clés pour :
*Activer des connaissances relatives à la situation de communication.
*Activer des connaissances relatives au domaine de référence dont on doit parler (champ lexical)
*Activer les connaissances relatives aux caractéristiques de l’objet d’étude.
2/Elaborer en commun la grille d’évaluation de la PE.

Déroulement de la séance :
Sujet : Vos parents sont contre les réseaux sociaux (particulièrement Facebook) et ils trouvent
que ces derniers ont beaucoup d’inconvénients. Vous voulez les convaincre des bienfaits de ces
réseaux.

Consigne : Rédigez un texte de quelques lignes qui montre l’utilité de ces médias sociaux
en donnant des arguments illustrés. Votre texte paraîtra dans le journal de votre lycée dans la
rubrique « Débat ».

Consigne 1 : Relevez les mots clés de la situation d’intégration puis complétez le tableau
suivant :
Pourquoi ? Comment ? De quoi ? A qui ? Qui
parle ?

Pour convaincre ou En argumentant et Sur l’utilité Aux lecteurs Les

persuader sur en donnant des de ces médias du journal du élèves
l’utilité des médias arguments bien sociaux. lycée. de la
sociaux (Facebook) illustrés. 2as.

Synthèse : complétez le passage suivant à l’aide des informations obtenues :

Nous allons rédiger un texte argumentatif afin de convaincre ou persuader sur l’utilité de
Facebook.
Consigne 2 : Relevez le champ lexical du thème.
Consigne 3 : à partir des informations obtenues, faites le plan du texte :

 Annoncer le thème (par un constat par exemple).

Introduction  Donner son opinion personnelle.

 Présenter quelques arguments structurés à l’aide d’articulateurs.

Développement  Utiliser des exemples ou explications.
  Réaffirmer l’opinion de départ en la reformulant.
Conclusion  Donner un conseil.

Synthèse 2 : à partir des activités précédentes, élaborez collectivement la grille d’auto-évaluation.

La grille d’évaluation :

Non Oui Est-ce que…

J’ai rédigé un texte argumentatif et non pas un autre type de texte ?

Mon texte comporte trois parties : introduction – développement –

conclusion ?

 J’ai présenté le thème dans l’introduction ?

 J’ai exprimé explicitement la thèse que je veux défendre ?

 J’ai utilisé un lexique approprié relatif au thème ?

J’ai bien employé les indices d’opinion : pronom ‘je’, les verbes d’opinion,
modalisateurs, … etc. ?

J’ai donné des arguments pour justifier ma prise de position ?

J’ai assuré la cohérence de mes arguments en utilisant les

connecteurs adéquats ?
J’ai illustré mes arguments à l’aide d’exemples concrets ?

J’ai bien employé la substitution lexicale et grammaticale ?

J’ai confirmé ma prise de position dans la conclusion ?

Mes phrases sont correctes sur le plan syntaxique ?

J’ai vérifié l’orthographe des mots ?

J’ai bien ponctué mon texte ?

Mon texte est bien présenté (lisibilité, pas de ratures, …) ?

 Projet 2
Objet d'étude : Le discours argumentatif « La lettre ouverte ».
Séquence 1 : Produire un texte argumentatif pour défendre une opinion.

Séance de remédiation
Objectifs :
- La remédiation a pour objectif d'éviter que l'élève n'accumule des lacunes dont les effets pourraient être
dramatiques pour la poursuite de sa scolarité.
- Pallier aux difficultés d’apprentissage par une série d’activités de mise à niveau.

Activité 1 :
Classez convenablement ces articulateurs dans la grille ci-dessous :
toutefois, d’autre part, finalement, de plus, donc, par exemple, en premier lieu, d’un autre côté, tel
que, en dernier lieu, alors, d’une part, ensuite, en conclusion, cependant, c’est pourquoi, enfin, en
outre, en second lieu, mais, comme, pour ces raisons, également, d’un côté, pourtant, par ailleurs,
d'abord, ainsi, d’un autre côté.

Pour introduire le
1er argument.
Pour introduire les
arguments suivants
Pour introduire le dernier
argument.
Pour introduire
la conclusion.
Pour introduire
un exemple.
Pour signaler
une opposition

Activité corrigée :
 en premier lieu / d’une part / d'abord / d’un côté Pour introduire le
1er argument.
d’autre part / de plus / d’un autre côté / ensuite / en outre / en Pour introduire le
second lieu / également / par ailleurs / d’un autre côté 2ème, 3ème … argument.
Finalement / en dernier lieu / enfin Pour introduire le dernier
argument.
donc / alors / en conclusion / c’est pourquoi / pour ces raisons / Pour introduire
ainsi / en conclusion la conclusion.
par exemple / tel que / comme / ainsi Pour introduire
un exemple.
toutefois / cependant / mais / pourtant Pour signaler
une opposition
NB :
1) Les couples d’articulateurs suivants sont employés simultanément (en même temps et dans
le même contexte) :
a) d’une part / d’autre part
b) d’un côté / d’un autre côté.

2) L’articulateur « ainsi » peut introduire un exemple pour illustrer un argument (dans la partie
développement du texte) ou une conclusion (dernière partie d’un texte argumentatif).

Activité 2 :
Complétez le texte argumentatif ci-dessous par les articulateurs qui conviennent parmi les suivants :
enfin / grâce à / donc / par exemple / mais / ensuite / car / d’abord / tels que

L’ordinateur est aujourd’hui un outil dont on ne pourrait pas se passer. En effet, il offre de
nombreux avantages.

. . . . . . . . . ., il facilite le traitement des textes et des images . . . . . . . . . . . divers logiciels . .

. . . . . . . « Word », « Excel » et « Photoshop » . . . . . . . . . ., cette innovation technologique
permet de mémoriser, de sauvegarder et d’archiver d’énormes quantités d’informations pour
des usages ultérieurs . . . . . . . . . ., c’est un parfait outil multimédia. . . . . . . . . . . . . , il permet
de visionner des films, d’entendre et de composer de la musique, de prendre part à des jeux
vidéo… etc.
L’ordinateur présente . . . . . . . . . de multiples aspects positifs que personne ne peut nier.

Correction : D’abord / grâce à / tels que / Ensuite / Enfin / Par exemple / donc

Activité 3 :
Relevez dans le texte p.111 les éléments qui montrent l’implication directe de l’auteur dans son
discours (indices d’opinion) : J’ / mon / A mes yeux / la mienne / je / Pour moi

Activité 4 : Complétez cet énoncé par les indices d’opinion donnés ci-après :
notre / je conseille / dangereuse / nous pouvons / je trouve que / inconvénients
« ………………….. la violence est un phénomène qui comporte beaucoup d’…………... En effet, elle a
des répercussions négatives sur ……………….. société. …………………… donc à tout le monde de
se mobiliser afin de combattre cette pratique car, ensemble, …………….. éradiquer ce fléau. »

Correction :

« Je trouve que la violence est un phénomène qui comporte beaucoup d’inconvénients. En effet,
elle a des répercussions négatives sur notre société. Je conseille donc à tout le monde de se
mobiliser afin de combattre cette pratique dangereuse car, ensemble, nous pouvons éradiquer ce
fléau. »