COMMENT

PLANIFIER ET
GERER DES
APPRENTISSAGES 
?
• La planification en
partant du livret
• A partir de CB
• Equilibrée mais
absence d’intégration
• La planification à partir
d’un projet ou d’un
thème
• Semaine de l’école de
base
• Creuset de plusieurs
apprentissages
• Expression écrite, arts
scéniques , arts
plastiques, histoire,
éducation civique
• Avantage plus de cohérence
dans la progression et un
sens global aux
apprentissages programmés
dans le temps
• Inconvénients déséquilibre
dans le choix et la
programmation des CB
• La part du maître
• Faire cohabiter les deux
approches
• Veiller à une articulation
cohérente entre les
apprentissages provenant
de CB et de disciplines
différentes
Langue et communication
Précisions
• Le Guide du CEB prévoit
d’ailleurs un OS par semaine :
ce qui donne au maître la
possibilité d’interroger plus
d’élèves, de multiplier les
situations d’apprentissage et de
faire les remédiations
nécessaires.
• NB : Un OS peut
donner lieu à plusieurs
leçons eu égard à la
richesse des contenus
proposés dans le
Guide.
 Exemple de tableau de
planification à partir d’un projet
Compétenc CB Activités Apprentissage de Evaluation
e de l’intégration
projet

Situation Période Situation Période

Thème : Planification
des apprentissages

PLANIFICATION DES
APPRENTISSAGES
DU ………AU………
Domai Sous Pali Semaine 1 Semaine Semain Semain
ne doma CB e Semaines→ Du ….au … 2 e3 e4
ine r Activités↓

Langu c. orale 1 1 C. Orale OA1

e
& OS :
co
m
C. 1 Lecture
écri
te

Vocabula
ire
Grammaire

Conjugaiso
n

Etc.
Math 1 Activités
émati numériques
que
1 Activités
géométriques

1 Activités de
mesure

1 Activités de
résolution de
problèmes
ESVS Découverte 1 Histoire Semaine Semai Semai Semai
du monde 1 ne 2 ne 3 ne 4
Du ….au

1 Géographi
e

1 IST

Education 1 Vivre dans

au son
dévelop milieu
pement
durable 1 Vivre
ensemb
le
EPSA EPS 1 Activités
physiques

1 Activités
sportives

Ed. 1
Arts
arti
plastiques
stiq
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Education
musicale

1
Arts
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au son milieu
dévelop
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EPSA EPS 1 Activités
physiques

1 Activités
sportives

Ed. 1
Arts
artist
plastiques
ique
1 Inté
Education
grati
musicale
on
1 Inté
Arts
grati
scéniques
on
 Remarques :
• L’intégration est mentionnée à
tel ou tel mois, lorsque les
apprentissages ponctuels du
palier sont épuisés. Il reste
entendu qu’il est possible de
faire de l’intégration après
plusieurs OS ou OA même si le
palier n’est pas achevé.
• En français on intègre
dans le sous domaine
(sauf en lecture CI/CP).
Pour tous les autres
domaines on intègre dans
les activités.
 • Les emplois du temps
• *un pour les apprentissages
ponctuels ( la durée dépend de
la complexité du palier)
• *un pour la période
d’intégration qui se situe après
chaque bloc significatif
d’apprentissages ponctuels
• Des posters peuvent être les
supports des répartitions
• Une fois le tableau rempli,
marquer d’une même couleur
les périodes des activités qui se
déroulent au même moment
quelle que soit la CB concernée.
Cela permet d’avoir des repères
temporels visibles
 • →Emploi du temps des
apprentissages ponctuels
• *l’emploi du temps n’entraîne pas
de bouleversement par rapport à la
pratique actuelle de classe
• *il permet une gestion équilibrée du
temps entre les différentes
activités disciplinaires comme à
l’accoutumée.
• * il est possible de regrouper
en plage les différents crédits
horaires du français pour
développer des activités
complexes ( production de
textes, résolution de
problèmes, visites de sites,
fabrication d’objets…
 • →Emploi du temps de
l’intégration
• Tenir compte de l’affinité des
objectifs dans la planification
des CB, à des fins
d’interdisciplinarité. On peut
pour cela :
• → regrouper en plage les
différents crédits horaires du
français pour développer des
activités complexes
d’apprentissage de l’intégration
ou de l’évaluation
• →pour la résolution de problème
en math, il est possible d’intégrer
par discipline avant l’intégration
au niveau du domaine
• → L’aménagement de l’emploi du
temps doit être souple. Il faut
respecter les crédits horaires
affectés à chaque activité.
• →l’équilibre horaire doit être
observé dans tous les cas
• → les autres activités qui ne font
pas l’objet d’apprentissage à
l’intégration gardent leur statut
d’apprentissage ponctuels
 Merci de
votre aimable
attention