Croissance professionnelle et plan de croissance

J'ai eu l'occasion d'enseigner en collaboration dans une classe de quatrième année lors d'un cours
de démonstration. Ce fut un honneur de travailler aux côtés de mon mentor et de partager
diverses opportunités de développement en tant qu'éducateur. Bien que les temps aient été
incertains pendant la pandémie, j'ai pu apprendre à gérer efficacement la classe à distance et dans
la salle de classe également. J'ai pu planifier des cours avec mon professeur mentor et deux
autres professeurs de quatrième année en utilisant un plan de cours et en fixant des objectifs pour
nos élèves. J'ai eu l'impression que cette collaboration m'a permis de grandir et de comprendre ce
que c'est que de planifier et d'enseigner dans une classe de quatrième année. On m'a fourni une
abondance de ressources et je les ai utilisées tout au long de mon expérience d'enseignement de
démonstration. J'ai pu évoluer en tant qu'éducateur en ayant de multiples occasions de collaborer
avec mon mentor. Elle m'a permis de prendre en charge diverses procédures en classe et de créer
les miennes. J'ai pu nouer des liens solides avec d'autres enseignants tels que les professeurs de
musique, de gymnastique, les conseillers d'orientation, les bibliothécaires et les éducateurs
chargés des projets d'apprentissage. J'ai appris à ramener l'attention des élèves sur moi lorsqu'ils
s'écartaient de la bonne voie. Nous avons dressé une liste des procédures et des tâches à
accomplir en classe avec les élèves. Lorsque j'ai commencé à enseigner en démonstration, j'étais
nerveuse car je n'avais pas d'autre expérience en classe que l'observation. J'ai eu l'occasion de
remplacer mon professeur principal lorsqu'elle avait besoin de jours de congé, avec l'aide d'autres
enseignants. En outre, on m'a proposé un poste d'enseignant remplaçant à long terme après la fin
de mon enseignement de démonstration. Je suis persuadé que je ferai le meilleur travail possible
en tant que remplaçant à long terme.

Activités de développement professionnel spécifiques au contenu

Lorsque mon mentor m'a demandé de planifier des leçons et de m'amuser avec la classe, j'ai vu là
une occasion d'établir des relations et des liens avec les élèves de la classe et d'apprendre à
connaître chacun d'entre eux de manière significative. Par exemple, lorsque j'ai enseigné le
thème aux élèves, on m'a fourni des plans de cours que mon mentor avait enseignés les années
précédentes. Elle m'a donné des idées spécifiques de textes de référence et m'a proposé de
nombreuses options différentes. J 'ai lu le livre à haute voix à la classe et j'ai posé des questions
aux élèves pendant que je lisais, ce qui leur a permis d'analyser et de préciser des informations.
Certaines des composantes du thème impliquaient l'analyse des traits de caractère et de l'idée
principale. Nous avons divisé les sections en plusieurs parties afin que les étudiants puissent
prendre des notes. Pendant la lecture de l'histoire, les élèves ont discuté et analysé les
personnages pour mieux les comprendre. Les élèves ont pu s'identifier aux personnages, ce qui
leur a permis de mieux comprendre le thème possible du texte. Je ne savais pas comment
enseigner un thème à une classe. Pour me préparer, j'ai lu l'histoire au préalable afin de poser des
questions spécifiques sur le texte et de trouver le thème moi-même. Il y a eu plusieurs idées sur
ce que le thème aurait pu être, les élèves ont réalisé que c'est le cas avec d'autres histoires et ont
fait des liens avec d'autres histoires qu'ils ont lues dans le passé. J'ai eu de nombreuses occasions
d'avoir des conversations professionnelles non seulement avec mon mentor, mais aussi avec
d'autres éducateurs. J'ai assisté à de nombreuses réunions du personnel et j'ai appris à collaborer
les uns avec les autres afin d'atteindre les objectifs de réussite des élèves.

Activités de développement professionnel spécifiques à la pédagogie

Lorsque j'ai travaillé avec mon professeur référent, elle m'a aidée à planifier, a choisi le texte
référent et m'a fourni des exemples de plans de cours. Nous avons discuté des différentes façons
de présenter l'histoire à la classe et elle m'a donné l'idée de remplir un tableau d'ancrage au fur et
à mesure que je lisais l'histoire. Au cours des années précédentes, pendant mes études,
l'utilisation d'organisateurs graphiques a fait surface à plusieurs reprises. L'idée d'utiliser des
organisateurs graphiques m'était familière et j'ai toujours pensé que leur utilisation en classe était
un moyen efficace d'impliquer les élèves. Ce fut le cas lors du plan de cours thématique que j'ai
présenté à la classe. Bien que j'aie eu besoin d'un cours de rattrapage sur la différence entre l'idée
principale et le thème, j'ai pu planifier et préparer la leçon de manière à ce que les étudiants
soient en mesure de faire la différence entre les deux. J'ai pu apprendre à différencier les plans de
cours en fonction des besoins de mes élèves. J'ai appris à regrouper les élèves et à les associer en
fonction de leur niveau en mathématiques et en lecture, ce qui a permis de faire de la
différenciation à plusieurs reprises. Cette activité de développement a permis d'approfondir votre
connaissance du contenu de la matière que vous enseignez car j'ai pu déterminer le meilleur
résultat d'apprentissage pour les élèves afin de répondre à leurs besoins sur le plan académique.

Collaboration avec un collègue

Lorsque mon professeur mentor m'a expliqué que chaque leçon qu'elle donne à sa classe est
nivelée, je n'étais pas sûre de la manière dont je pouvais aborder la partie différenciation de cette
leçon. Elle a expliqué que ses élèves étaient placés dans la classe en fonction de leurs résultats
aux tests de lecture et de mathématiques. D'un côté de la salle, les élèves de niveau inférieur
étaient regroupés, au milieu de la salle, les lecteurs de niveau moyen, et de l'autre côté de la salle,
les lecteurs de niveau supérieur. Les élèves sont toujours à six pieds les uns des autres pour
permettre une distanciation sociale et ont été autorisés à travailler avec le même camarade de
coude tout au long de l'année. Nous avons examiné ensemble les résultats des tests de diagnostic
de la NWEA et elle m'a appris à les lire afin de les regrouper par niveau de lecture et de
mathématiques. Ce faisant, j'ai pu attribuer des tickets de sortie en fonction de cette répartition
des places. Les élèves de niveau inférieur ont reçu les feuilles de travail et ont été informés de la
structure des phrases, tandis que les élèves de niveau supérieur ont reçu la feuille de travail telle
quelle. Pour les groupes d'élèves les plus nombreux, l'enseignante mentor a expliqué comment
elle les mettait au défi. Le groupe supérieur rédige un paragraphe expliquant le thème et l'idée
principale et fournit des détails clés à l'appui. Sa disposition des sièges a rendu la planification
des cours avec différenciation beaucoup plus facile à gérer. Cela m'a permis d'évoluer en tant
qu'éducatrice, car dans ma future classe, je comprendrai comment lire les résultats des
diagnostics et mettre en place des arrangements de sièges et des jumelages d'étudiants avec
précision.

Utiliser les ressources des organisations de formation professionnelle

J'ai souvent utilisé la plupart des ressources de la National Education Association pour planifier
les cours de ma classe de CM1, en plus du ministère de l'Éducation de l'Indiana. Chaque leçon
commençait par les déclarations "Je peux" que les élèves lisaient à haute voix. J'ai trouvé l'AEN
particulièrement bénéfique et elle m'a permis d'utiliser de nombreux outils pour la classe.
Certains de ces outils étaient des pdf que j'ai pu utiliser dans le cadre du continuum de croissance
professionnelle. Ces ressources offrent des compétences en matière de développement
professionnel qui traitent des différents niveaux de pratique, des opportunités et des moyens
d'être un modèle, un mentor et un leader efficace. Ces ressources et ces pdf posent les bases de la
performance des éducateurs et de ce que l'on attend d'eux. J'utiliserai ces ressources afin de
devenir un éducateur plus efficace dans ma future classe et de me familiariser avec diverses
pratiques de croissance et de développement pédagogiques. Je l'ai trouvé utile pour trouver des
idées sur la manière d'adapter l'apprentissage à tous les élèves, car les élèves apprennent mieux
de différentes manières. Comprendre les styles d'apprentissage de chaque apprenant peut aider
les éducateurs à tenir compte des différents styles d'apprentissage et à améliorer les expériences
d'apprentissage des étudiants.

Objectif d'amélioration et étapes à suivre

En tant que nouvel éducateur, je pense que pour progresser en tant qu'enseignant, il est important
de commencer modestement et d'apporter des changements tout au long de mon parcours
éducatif. L'un des aspects que je pense pouvoir améliorer est la définition d'attentes claires à
l'égard de mes élèves. Dans certains cas, les cours devenaient tellement captivants que les élèves
perdaient le contrôle, et je devais les reprendre et répéter les instructions à plusieurs reprises. Il
s'agit sans aucun doute d'un domaine de la gestion de la classe qui peut être amélioré. Bien qu'il
faille pratiquer et répéter, chaque leçon a été une expérience d'apprentissage. Pour une gestion
efficace de la classe, il est essentiel de définir des attentes et de s'assurer que les élèves
comprennent les concepts de procédure et la cohérence. "Un éducateur professionnel est toujours
en train d'apprendre et de perfectionner son métier. Ils sont dans un voyage sans fin où ils sont
toujours à la recherche de nouvelles idées ou stratégies d'enseignement, de moyens d'améliorer
leurs compétences, ou de nouvelles informations qui aideront leurs élèves à réussir"(2015). À
l'avenir, certaines mesures que j'envisage de prendre pour m'assurer que les attentes sont
satisfaites consisteraient à dresser une liste ou à écrire les instructions de manière explicite sur le
tableau intelligent ou à imprimer la liste pour qu'ils puissent l'utiliser à leur place en tant que
ressource. En plus d'avoir des attentes visibles, il faudrait qu'ils me répètent les instructions et les
attentes pour s'assurer qu'ils comprennent exactement ce que l'on attend d'eux pendant un cours.

En tant qu'éducateur, je pense que le développement professionnel est essentiel. C'est pourquoi,
pour continuer à progresser et à m'améliorer, j'ai l'intention d'utiliser les ressources de la Khan
Academy. J'ai utilisé ce site pendant toute ma scolarité. Grâce à la Kahn Academy, j'ai la
possibilité de me rafraîchir sur des sujets qui sont encore nouveaux et peu familiers pour moi.
Par exemple, j'ai un compte qui me permet d'assigner des devoirs à mes élèves, de réviser pour
les tests et d'utiliser diverses stratégies pour devenir un enseignant plus efficace. La meilleure
chose à propos de la Kahn Academy est qu'elle est gratuite ! Je compte l'utiliser à mon avantage
pour atteindre mes objectifs d'apprentissage et devenir un éducateur efficace. L'agencement de la
Kahn Academy comporte des instructions explicites pour toutes les activités et l'apprentissage, et
les étudiants sont impliqués par le biais de vidéos, ce qui m'aidera à définir des attentes claires
pour mes étudiants à l'avenir.

Références
Cox, J. (2015, 29 janvier). Conseils de développement professionnel pour les enseignants.
Consulté le 27 mars 2021, à l'adresse suivante : https://www.teachhub.com/professional-
development/2015/10/professional-development-tips-for-teachers/