SYLLABUS DU COURS DE METHODOLOGIE DE LA RECHERCHE EN SCIENCES DURES

SESSION : Hivers 2023

HORAIRE : ------------------------------------

PROFESSEUR : BEAUPLAN Wilbert

Tél & Email : 36 87 – 8912, beauplantwilbert@yahoo.fr

Objectifs généraux du cours

La formation de premier cycle universitaire offre peu d’occasions pour prendre un certain recul et
réfléchir aux conditions et à la nature des nouvelles connaissances scientifiques qui nous sont
présentées. Le cours d’introduction à la méthodologie dans les sciences dures constitue un moment
important pour comprendre comment les connaissances scientifiques se développent. Contrairement à
la croyance populaire, ce qu’on appelle « la méthode scientifique » n’est pas un simple ensemble de
règles et processus fixes (d’un point de vue historique et disciplinaire) qu’il faut suivre aveuglément,
telle une recette de sauce à spaghetti, pour qu’ultimement se dégage une nouvelle connaissance
crédible (scientifiquement) et reconnue (par les pairs), comme le mentionne l’historien et sociologue
des sciences Yves Gingras (2008) :

« C’est une chose de dire que les résultats doivent être crédibles et acceptés par la communauté
scientifique. C’en est une autre d’établir précisément les critères qui seront en mesure d’assurer un
consensus parmi les scientifiques. Or, ces critères ont évolué en fonction de la nature des expériences et
du type d’objets soumis à l’observation et à l’expérimentation. On devrait donc parler de méthodes
scientifiques au pluriel ».

Or, la (les) méthodologie (s) est (sont) ce qui distingue une connaissance dite « scientifique ». Par
conséquent, le cours de méthodologie a trois objectifs généraux :

1- Introduire les étudiantes et étudiants aux différentes constituantes de la méthode scientifique.

2- Introduire les étudiantes et étudiants à l’utilisation d’une approche méthodologique adaptée au

contexte spécifique d’une recherche.

3- Initier les étudiantes et étudiants à un premier regard critique sur la question de la méthodologie
dans les sciences dures.

Pour ce faire, le cours possède un premier volet qui présente les connaissances de base en
méthodologie. Un second volet qui initie les étudiantes et étudiants à l’utilisation des connaissances
méthodologiques acquises. Il s’agit donc d’un dialogue entre, d’une part, le « savoir » de base en
matière de méthode scientifique (ex : qu’est-ce qu’une approche socioconstructiviste ? Quelles sont les
étapes de la méthode scientifique? Qu'est-ce que l’observation participante? ... Et, d’autre part, le «
savoir-faire », c’est-à-dire leur mise en œuvre concrète et pratique (ex. : quelles sont les difficultés
rencontrées lors d’une recherche utilisant l’observation participante? Comment citer un auteur?
Comment chercher des références pertinentes pour notre recherche? ...

Le contenu du cours

De manière plus spécifique, le cours se divise en quatre grands thèmes :

1- Les fondements de la méthodologie (épistémologie, théorie, explication, etc.)

2- La planification d’une recherche (problématique, revue de littérature, design de la recherche,

questions éthiques).

3- La mise en œuvre de la recherche (techniques d’investigation, compilation des données).

4- Le développement et la diffusion des résultats (introduction aux techniques d’analyse des données,
rédaction de rapport).

Modalités d’évaluation

Une partie significative de l’évaluation doit reposer sur la réalisation d’un travail permettant de juger
de la capacité de l’étudiante ou de l’étudiant à élaborer et à présenter une problématique de recherche.

Etudiante et ou l’’etudiant sera évalué (e) sur la base de deux travaux (contrôle continu, 50% de la
note finale) et d’un examen en salle de classe à la fin de la session (contrôle terminal, 50% de la note
finale).

Ces modalités d’évaluation ont pour finalité d’encourager les étudiantes et étudiants à développer
leurs connaissances et leur compréhension des notions et méthodes vues en cours, leur capacité à les
mobiliser dans le cadre d’une recherche et leur capacité à rédiger et à argumenter.

- Un exposé oral par groupe de 3 à 5 étudiantes et étudiants portant sur un point (une partie) déjà
traite. L’expose ne devra pas excéder 10 minutes, il sera structure en 2 ou 3 parties, avec une
introduction, une conclusion et une bibliographie. Le plan devra être annonce des le début de l’expose,
l’utilisation de support est appréciée. L’expose intégralement rédige à l’écrit sera rendu une semaine
l‘avance (5 pages, Q max.).
 BIBLIOGRAPHIE PARTIELLE

ALBARELLO, Luc. (2012), Apprendre à chercher. Bruxelles.

ANGERS, Maurice. (1006), Initiation pratique a la Méthodologie des Sciences humaines, Québec, CEC.

DAGENAIS, Sylvie. (1991), Sciences humaines et Méthodologie ; initiation pratique a la recherche,

Canada, Beauchemin.

De Boeck. BECKER, Howard Saul. (2002), Les ficelle du métier: comment conduire sa recherche en
sciences sociales. Paris: La Découverte.

GAUTHIER, Benoît (2009), Recherche sociale de la problématique à la collecte des données. Québec,
Presses de l'Université du Québec: 1 texte électronique (xii, 767 p.) p

LÉTOURNEAU, Jocelyn. (2006), Le coffre à outils du chercheur débutant : guide d'initiation au travail
intellectuel. Montréal: Boréal.

LOUBET DEL BAYLE, Jean-Louis (2000), « Introduction » dans Initiation aux méthodes des sciences
sociales, Paris et Montréal : L’Harmattan Éditeur, pp. 16 à 35 (dans le document PDF).

PAUGAM, Serge.(2008), La pratique de la sociologie. Paris: Presses universitaires de France.

VAN CAMPENHOUDT, Luc, et Raymond QUIVY. (2011), Manuel de recherche en sciences sociales.