Ce travail pratique est à rendre le lundi 8

avril 2024 à 18 heures. Dans la continuité

du travail pratique donné par le Professeur
Gabin,
Expliquez la méthodologie envisagée
(l’approche, les outils de collecte des données,
l’échantillon, la délimitation du champ
d’analyse).
 Méthodologie de la
recherche scientifique
Professeur KAHOLA TABU Olivier
Enseignant-chercheur
Sciences Sociales, Politiques et Administratives
Département de Sociologie
 Mes publications
 Trois livres (Entre 2014-2023)
 Six (6) chapitres d’ouvrages (2005 et
2019)
 Treize (13) articles disponibles en ligne
(2004- 2020)
 Une préface de l’ouvrage de Jean-Bosco
Germain Esambu Matenda, Conflits identitaires
et enjeux économiques internationaux dans la
région des Grands Lacs, Paris, L’Harmattan,
2014
 Publié en 2014 aux Editions
Academia, L’Harmattan, Louvain-la-
Neuve
 Publié en 2022 aux Editions
Academia, EME, L’Harmattan,
Louvain-la-Neuve
 Publié en 2023 aux Cahiers
africains, Musée de Tervuren,
L’Harmattan, Paris
 Contextes et
expériences d’enquête
ethnographiques
Sera publié en Novembre 2024 aux
Ménages, enfants des rues et centre
Editions Karthala, Paris
fermé de Caricole

Olivier Kahola Tabu

 Méthodologie?

 Méthode et méthodologie de recherche sont deux

termes souvent confondus;
 Ils ne le sont pas à proprement parler et présentent
des différences entre eux.
 Si l'on se concentre sur l'étymologie du
mot méthodologie, ça fait référence à méthode +
ologie, « Ologie » désigne généralement une
discipline d'étude ou une branche de la connaissance.
 Ainsi, techniquement parlant, la méthodologie est
l’étude des méthodes.
 Quid de la méthodologie?

 La méthodologie consiste en une

succession logique d’opérations à
mener avec rigueur (techniques,
méthode);
 La méthode est une manière de
conduire sa pensée, d’établir ou de
démontrer une vérité suivant certains
principes et avec un certain ordre;
 La méthode et la méthodologie sont
souvent polysémique mais une
différence existe entre les deux
concepts
 Méthodologie vs méthode

 La méthodologie de recherche est un

moyen d'étudier les différentes étapes
généralement adoptées par un chercheur
pour étudier systématiquement son objet
de recherche, ainsi que la logique, les
hypothèses, et la justification qui les
sous-tendent.
 L’objectif de la méthode de recherche
est de trouver des solutions aux
problèmes de recherche, tandis que la
méthodologie de recherche garantit
l'emploi des procédures appropriées
pour résoudre ces problèmes, en
fournissant une approche globale.
 Différences entre les deux
Méthode
La méthode cherche à
répondre :
Qu’a utilisé le chercheur pour
mener à bien ses recherches ?
Les méthodes sont les
techniques et les outils par
lesquels vous recherchez un
sujet.
Méthodologie
La méthodologie cherche à
répondre :
Comment le chercheur a-t-il
réalisé son étude ?
La méthodologie explique et
justifie les techniques et les
outils avec lesquels vous
poursuivez votre recherche.
Méthode Méthodologie
La méthode de recherche vise à La méthodologie de
trouver des solutions aux recherche garantit l'emploi
problèmes de recherche. des procédures correctes
pour résoudre les problèmes.
Entreprendre une recherche
 Entreprendre la recherche vise
fondamentalement à l’acquisition de
connaissances à l’intérieur d’un processus
de recherche qui ne laisse rien au hasard
 Pour y parvenir, il faut observer trois
principes fondamentaux qui conduisent
à la réalisation de sept étapes ou du
processus de la recherche scientifique
Les trois principes fondamentaux sont:
1. La rupture;
2. La construction et;
3. La constatation
La rupture consiste à rompre avec les
préjugés et les fausses évidences qui nous
donnent seulement l’illusion de comprendre les
choses.
La construction théorique, des lectures
pour mieux cerner l’objet d’étude;
La constatation est susceptible d’être vérifiée
par des informations sur la réalité concrète.
Les étapes d’une recherche scientifique
 Etape 1: La formulation de la question de départ

Rupture Etape 2: L’exploration

Théorique - Pratique
Etape 3: La construction de la problématique
Construction Etape 4: L’élaboration des hypothèses et la
conceptualisation
Etape 5: Le recueil des informations

Etape 6: L’analyse des informations

Constatation
Etape 6: La rédaction du rapport
La tendance actuelle en science est à
la multidisciplinarité
Qu’est-ce que la multidisciplinarité?
 Commençons par cerner le concept discipline
 Une discipline ou un champ disciplinaire est
définie comme un ensemble de connaissances
relativement hermétique, défini par rapport à
un objet d’étude plus ou moins précis, par une
méthodologie clairement identifiable à laquelle
se réfère la communauté de chercheurs se
réclamant de cette discipline et par une
capacité d’introspection (réflexivité).
Krishnan (2009) dégage six caractéristiques:

1. Un objet de recherche particulier;

2. Un corpus de connaissances spécialisées

accumulées ;

3. Un certain nombre de théories et de

concepts qui organisent le savoir
accumulé ;
4. Des terminologies spécifiques
ajustées à l’objet d’étude ;

5. Des méthodes de recherche spécifiques;

6. Une manifestation institutionnelle en la

forme de sujets enseignés à l’université
 Nous ne pouvons pas parler
multidisciplinarité si nous ne maîtrisons
pas les prérequis de notre discipline;

 La multidisciplinarité n’est qu’une valeur

ajoutée dans l’appréhension des
problèmes de sociétés contemporaines
dont les causes vont au-delà des
disciplines
 La discipline, c’est le chercheur qui s’interroge
constamment sur sa pratique
 L’interdisciplinarité consiste en la mise en relation
d'au moins deux disciplines, en vue d'élaborer
une représentation originale d'une notion, d'une
situation, d'une problématique (Maingain, Dufour et
Fourez, 2002);

 La transdisciplinarité rassemble les savoirs au-delà

des disciplines. Un projet transdisciplinaire va
impliquer non seulement des académiciens mais
également d’autres types de connaissances comme les
savoir-faire professionnels
Source: Ramadier 2004
 Par exemple: la protection de l’enfance, il
s’agira de développer un échange de
connaissances entre les scientifiques (juristes,
sociologue, anthropologue, politologue, etc.),
les habitants, les ONG et les professionnels

 La pauvreté: n’est pas qu’économique, on peut

adjoindre les sociologue, anthropologue,
agronomes, psychologues, politiques, etc.
 La multidisciplinarité ou pluridisciplinarité est une approche qui juxtapose les
disciplines (Frodeman et al. 2010);
 Elle rassemble plusieurs sciences, de plusieurs domaines dans une recherche
 Elle est mise en évidence actuellement dans la résolution des problèmes de
sociétés
 La multidisciplinarité est le recours à plusieurs disciplines autour d'un même
thème, en abordant un objet d'étude selon les différents points de vue de
spécialistes, en faisant coexister plusieurs domaines, dans un objectif
de complémentarité pour la résolution d'un problème, où chaque spécialiste
conserve la spécificité de ses concepts et méthodes
 Première étape
La formulation de la question de départ e
 Le chercheur annonce vouloir étudier
tel ou tel phénomène social;
 Formuler le projet de recherche sous la
forme d’une question de départ;
 Déconstruire l’objet et se départir du
sens commun;
 Premier travail est la quête de la
distanciation;
 Pourquoi cet objet d’étude?
 Comment se distancier d’un objet que
l’on connait du dedans?
 Mener un questionnement plus profond
qu’habituellement posé par les individus;
 Changer le regard, dévoiler le caché en se
posant les meilleures questions qui
conduisent à la recherche;
 Se choisir un fil conducteur mieux un
guide pour le travail
Exemple: Objet d’étude

Manières d’habiter dans un logement exigu

(constat)

Question de départ: Dans un logement

exigu, y a-t-il des logiques latentes dans
l’occupation de l’espace?
Question de recherche
 Comment les Lushois gèrent-ils les
interactions sociales dans un logement
étroit?
 La question générale de recherche peut
engendrer d’autres questions secondaires
Les qualités de la question de départ

1. La clarté (précision et la concision de la

question)
2. La faisabilité (réaliste et en adéquation avec les
connaissances du chercheur, les ressources
humaines et matérielles);
3. La pertinence (doit pouvoir être traitée sur le
terrain)
 Deuxième étape
L’exploration (théorique et pratique)
 La partie théorique consiste à la lecture. Le
chercheur s’informe à propos des théories et
recherches menées sur le thème de la question
de départ,
 C’est la recherche bibliographique;
 Les sources sont nombreuses (avoir des fiches de
lecture);
 L’Internet, nous offre d’énormes possibilités
d’accès aux informations récentes
 La partie pratique consiste à mettre en évidence les
aspects du phénomène étudié auxquels le chercheur
n’aurait pas pensé spontanément lui-même et de
compléter ainsi les pistes de lectures et même la
conception des outils de collecte des données
 Cette phase est accompagnée d’un travail d’observation
sur le terrain;
 Le but est de laisser courir son regard dans de multiples
directions, sans se concentrer sur une piste unique

 Cette phase est appelée: la pré-enquête ou enquête

exploratoire
 Troisième étape
La Construction de la problématique
 C’est la perspective théorique qu’on
décide d’adopter pour traiter le problème
posé par la question de départ;
 La problématique s’effectue en deux
temps: recensement des différentes
problématiques (lectures) et le choix
éclairé de l’une d’entre elles
La situation problématique
se présente comme l’ensemble des éléments
que le chercheur considère comme
pertinents pour assoir l’existence du
problème sur lequel il se propose de
travailler.
Une problématique
 Présente le thème de la recherche;
 Les informations nécessaires pour
soutenir l’argumentation servant à
justifier la recherche elle-même
(théories);
 Le problème spécifique se rattachant à
une question générale;
 La question de recherche
Une question peut viser à:
 Découvrir et comprendre des phénomènes
(étude qualitative)
 Décrire des facteurs (étude descriptive)

 Explorer et prédire des relations entre des

concepts (étude corrélationnelle)
 Vérifier des relations causales (étude
expérimentale)
 Quatrième étape
L’élaboration des hypothèses et la
conceptualisation
 Il convient en effet de traduire la
problématique en hypothèses, qui vont
orienter le travail de recueil et d’analyse
des informations
 L’hypothèse constitue donc une proposition
de réponse à la question de départ,
provisoire et relativement sommaire, car
formulée
 Cinquième étape
Le recueil des données
 Plusieurs approches s’offrent au chercheur
pour récolter les données sur terrain
(Quantitative, qualitative ou quali-
quantative);
 Quelle que soit l’approche, la tendance est
vers la multidisciplinarité
 La multidisciplinarité est perçue comme
outil majeur pour une recherche de qualité
Revenons aux approches
Approche quantitative
 L’enquête quantitative opère par les fréquences,
les indicateurs, les statistiques détaillées ou des
pourcentages précis pour mesurer l’ampleur du
phénomène étudié.
 Elle cherche à comprendre et à comparer. Pour
ce faire, elle recourt aux chiffres.

 L’enquête quantitative privilégie le grand

nombre de personnes à interroger selon des
procédures standardisées de collecte des
données.
Le principal outil de collecte des données
de la démarche quantitative reste le
questionnaire
Un meilleur questionnaire doit contenir
quatre catégories de questions.
1. Les questions d’identification ;
2. Les questions de comportement ;
3. Les questions d’opinion ;
4. Les questions de connaissance
 Approche quantitative

Quantifier les phénomènes et

faits sociaux

Opinions/Comportements Questionnaire

Photographie de la réalité
 Approche quantitative

La construction de l’échantillon

 La détermination du champ d’analyse, de la

population et de l’échantillon;
 Le calcul de la marge d’erreur et de la taille de
l’échantillon;
 La construction d’un échantillon représentatif
Approche qualitative
 L’enquête qualitative vise la qualité du
questionnement;
 Il s’agit de mener des entretiens approfondis
auprès d’un plus petit nombre de personnes;
 Cherche en apprendre un maximum sur le
thème qui intéresse le chercheur
 La représentativité de l’échantillon ne
compte pas
 Elle se veut intensive
Selon Alami, Desjeux et Garabuau-Moussaoui
(2013) dégagent trois spécificités de l’approche
qualitative:
1. Une explication causale par le jeu des
contraintes sociales. Celles-ci « mettent
l’accent sur les effets de situation, les
interactions sociales sous contraintes, la place
de l’imaginaire ou le jeu des acteurs avec les
normes sociales »
 .
2.Une pertinence méthodologique à
raisonner en fonction des échelles
d’observation et de la réalité sociale à
découvrir. « les méthodes qualitatives
permettent essentiellement de faire
apparaître des dimensions qui ne sont pas
directement visibles par le biais des
approches quantitatives, comme la diversité
des pratiques sociales.
3.Le regard sur le monde social qui ne va
pas de soi. Cette approche est
compréhensive (comprendre la logique
sociale de chaque acteur).

Elle n’insiste pas sur l’échantillonnage bien

que l’on peut travailler avec les chiffres.
 Approche qualitative

CAP Comportements des

acteurs

Outils de collecte

Observation Entretien Focus group

Directe Récit de vie

Indirecte
 Comment s’y prendre avec l’approche qualitative?

Il y a trois moments clés à observer par le

chercheur:
1. La construction de l’échantillon;
2. La détermination de la modalité de
passation de l’entretien;
3. La rédaction de l’outil de
questionnement
 La construction de l’échantillon

Le chercheur doit avant la descente sur terrain:

 La détermination du champ d’analyse (temps

et espace);
 La population (les personnes sur lesquelles
porte la recherche)
 et de l’échantillon (ensemble des personnes de
la population qui seront interrogées)
 Détermination de la modalité de passation de l’entretien?

Le chercheur détermine la manière de collecter les

données:
 L’entretien non directif (thème général qu’il s’agit de
faire explorer par l’enquêté);
 L’entretien directif (thème à aborder est traduit en
question ouverte standardisée, et l’ordre des questions
est préétabli)
 L’entretien semi-directif (il n’est ni entièrement
ouvert, ni canalisé par un grand nombre de questions
précises)
 Rédaction de l’outil de questionnement

 Le plan d’entretien doit répondre à la logique de

l’entretien semi-directif. Il s’agit d’une exploration
centrée sur le discours de l’enquêté,
 Constituer un guide d’entretien proposant un grand
nombre de thèmes à aborder pour cerner de
manière aussi exhaustive que possible l’objet
d’étude
 Le guide est un pense-bête et l’ordre des questions
dépend du déroulement de l’entretien
 Sixième étape
L’analyse des données
 Il y a plusieurs outils numériques d’analyse de
données (quantitative, qualitative et quali-
quantitative)

 L’enquête quantitative (Excel, Statistica, SPSS,

Stata)
 L’enquête qualitative (NVIVO)
 L’enquête quali-quantitative (QDA miner ou
Deddoose)
 Analyse des données quantitatives

1. Des questions aux variables

2. Codification des variables
3. Encodage des informations
4. Analyse statistique des données

 Description des variables

 Analyse des relations entre les variables
 Contrôle des relations entre les variables
 Lubumbashi

Pourcentage
Kamalondo
Kampemba

Katuba
Annexe

Ruashi
Kenya

Total
Catholique 7 3 29 10 3 25 7 84 6,5
Kimbanguiste 1 4 3 3 1 12 0,9
Musulmane 1 1 4 2 1 9 0,7

Pentecôtistes 46 35 394 317 89 177 127 1185 91,9

Total 55 39 431 332 92 206 137 1290 100
 On peut interpréter les résultats de ce
tableau soit verticalement, soit
horizontalement (comparer les catégories par
exemple);
 Le plus souvent, nous faisons une tautologie
en reprenant les fréquences du tableau;
 Expliquer les occurrences qui marquent
(exemple les extrémités).
 Locataires Propriétaires Total %
Annexe 37 91 128 19
Kamalondo 50 28 78 11,6
Kampemba 23 35 58 8,6
Katuba 99 64 163 24,2
Kenya 8 20 28 4,2
Lubumbashi 78 41 119 17,7
Ruashi 47 53 100 14,8
Total 342 332 674 100
 99
100
91
90
78
80

70 64

60 53
50
47
50
41
37 35
40
28
30 23
20
20
8
10

0
Annexe Kamalondo Kampemba Katuba Kenya Lubumbashi Ruashi

Locataires Propriétaires
 Ruashi; 100; 15% Annexe; 128; 19%

Lubumbashi; 119; 18% Kamalondo; 78; 12%

Katuba; 163; 24%

Kenya; 28; 4% Kampemba; 58;
9%
 Analyse des données qualitatives

1. Les retranscriptions des entretiens

2. L’analyse de contenu des discours
recueillis
 Septième étape
Rédaction du rapport de recherche
Rédiger le rapport final, c’est présenter les
résultats et les conclusions de la recherche.
Celui-ci comprend généralement différentes:

 L’introduction
 L’aperçu méthodologique
 L’analyse des résultats,
 Les conclusions et des annexes
 Introduction

Le chapitre introductif, explique généralement:

 Le contexte de la recherche
 Les finalités de l’étude
 Les objectifs poursuivis,
 La question de départ
 Les hypothèses à tester
 La technique d’investigation privilégiée
 L’aperçu de la démarche méthodologique

Le chercheur doit expliquer rigoureusement, la

démarche méthodologique mise en œuvre:

 La formulation de la question de départ

 Les explorations théoriques et pratique
 La construction de la problématique
 L’élaboration des hypothèses
 La technique de recueil des informations
 La modalité de passation retenue et le taux de
réponses obtenu
 Les techniques d’analyse utilisées pour exploiter
les informations recueillies
 L’analyse des résultats

Le chercheur doit se montrer prudent dans l’exposé

des résultats et ne jamais généraliser de façon
abusive

 Analyser les relations entre les variables ou un

essai de typologie
 Les résultats sont accompagnés de tableaux
et/ou de graphiques pour la recherche
quantitative,
 Des extraits de témoignage pour la recherche
qualitative
 Les conclusions

 La conclusion donne une idée d’ensemble

à propos du contenu et de la qualité du
travail
 La conclusion reprend les grandes lignes
de la démarche poursuivie;
 Elle apporte une réponse claire,
circonstanciée et augmentée à la question
de recherche et rappelle en quoi les
hypothèses sont confirmées ou infirmées
 Infiniment merci
pour votre attention