Question complémentaire : l’homme est-il maître de la nature ?

L’or bleu

Comment l’art et la littérature montrent-ils notre relation avec la Terre ?

Objectifs :
- Interroger le rapport de l’être humain à la nature à partir de textes et d’images empruntés aux représentations de la nature à
diverses époques, en relation avec l’histoire des arts, et saisir les retournements amorcés au XIXe siècle et prolongés à notre
époque ;
- Comprendre et anticiper les responsabilités humaines aujourd’hui.

Domaines Activités Compétences

▪ Les divinités de la nature dans la mythologie grecque AA
Saisir les valeurs liées aux mythes et aux croyances mobiliser des références culturelles
Repères littéraires Quelles associations les hommes font-ils entre divinités et nature ? pour interpréter les textes et les
créations artistiques et littéraires et
et culturels ▪ La nature au cœur de l’art : le land art pour enrichir son expression
Etablir des liens entre productions artistiques et littéraires personnelle
L’art peut-il s’intégrer harmonieusement à la nature ?

&Céleste, ma planète, Timothée de Fombelle (roman)

Lire un roman d’anticipation en autonomie
- contrôler sa compréhension,
▪ Les baleines meurent, Ysope (dessin de presse) devenir un lecteur autonome ;
Analyser un dessin de presse ­ lire des textes non littéraires, des
images et des documents composites
Parcours Comment un dessin de presse peut-il faire réfléchir ?
(y compris numériques) ;
littéraires ▪ La maison verte, Mikaël Ollivier (nouvelle contemporaine) m ­ lire des œuvres littéraires et
et artistiques fréquenter des œuvres d'art ;
Analyser l’implicite dans un récit d’anticipation ­ élaborer une interprétation de
Peut-on concilier écologie et développement industriel ? textes littéraires.
- Maîtriser des outils simples
▪ Nausicaä de la vallée du vent, Miyazaki (film d’animation) ! d’analyse cinématographique
Analyser une perception de l'homme avec la nature
Comment ce film met-il en question le rapport de l’homme à la nature ?

- adopter des stratégies et des

écrite Quand Gaïa s’exprime … A
µ
procédures d’écriture efficaces ;
Rédiger une lettre - exploiter des lectures pour enrichir
son écrit
Expression
- s’exprimer de façon maîtrisée en
orale La terre qui ne voulait plus tourner, François du Chaxel µAA s’adressant à un auditoire ;
Mettre en scène et en voix un texte en chœur - exploiter les ressources
expressives et créatives de la parole.

Acc. Pe. ▪ Les incorrections grammaticales (Acc. Pe.) - Réviser ses écrits en utilisant
B2i ▪ Réaliser un carnet de lecture les outils appropriés.
Méthodologie ▪ Prendre des notes (sketchnote + carte mentale). - Chercher des informations
- Organiser son travail personnel
Étude de la langue - enrichir et structurer le lexique ;
- construire les notions permettant
(notions Le lexique de la nature l’analyse et l’élaboration des textes
spécifiques) et des discours.
Evaluations ▪ Lecture :
(+ activités - Les boulettes, J.-J. Grief (fable)
- Le Jardin d’Eden en mutation, Glez (dessin de presse)
signalées par le
▪ EDL :
symbole µ) - Dictée + réécriture

A = travail individuel ; AA = travail collaboratif ; V= ressource cinématographique disponible ; m= ressource audio disponible
Question complémentaire : l’homme est-il maître de la nature ?

L’or bleu

Comment l’art et la littérature montrent-ils notre relation avec la Terre ?

Objectifs :
Interroger le rapport de l’être humain à la nature à partir de textes et d’images
empruntés aux représentations de la nature à diverses époques, en relation avec l’histoire des
arts, et saisir les retournements amorcés au XIXe siècle et prolongés à notre époque ;

Comprendre et anticiper les responsabilités humaines aujourd’hui.

Domaines Supports de l’activité Modalités de travail

Céleste, ma planète, Timothée de Fombelle

Lire un roman d’anticipation en autonomie
La terre qui ne voulait plus tourner, François du Chaxel
Mettre en scène et en voix un texte en chœur
Quand Gaïa s’exprime …
Rédiger une lettre donnant la parole à la nature
 Histoire des Arts
La nature au cœur de l’art : le Land Art

① Alexandra Stratou ② Andres Amador ③ Jarosław Koziara

④ Andy Goldsworthy ⑤ Nicole Dextras ⑥ Nikolay Polissky

Observez les images puis répondez aux questions suivantes :

1. a - Dans quel cadre ces œuvres sont-elles situées ?
b - Est-ce habituel pour des œuvres d’art ?

2. Quels sont les matériaux utilisés pour les réaliser ?

3. Quelles sont les dimensions des œuvres d’art ?
4. Selon vous, abiment-elles la nature ou l’embellissent-elles ?
5. a - Pourquoi peut-on dire que ces œuvres d’art sont éphémères ?
b – Quels moyens permettent d’en garder une trace ?

6 – Peut-on affirmer que le land art est un art écologique ? Justifiez votre réponse.
Correction
Etablir des liens entre productions artistiques et littéraires
L’art peut-il s’intégrer harmonieusement à la nature ?

1. a - Dans quel cadre ces œuvres sont-elles situées ?

b - Est-ce habituel pour des œuvres d’art ?
Toutes les œuvres d’art sont en pleine nature (désert, plage, montagne, forêt, ville, etc.).
Ce qui n’est pas habituel car, généralement, les œuvres d’art sont plutôt visibles dans une
salle d’exposition ou un musée.

2. Quels sont les matériaux utilisés pour les réaliser ?

Pour les réaliser, on constate que les artistes ont exploité des éléments totalement naturels
comme des feuilles, des pierres, du sable, des branches d’arbres ou encore de la neige.

3. Quelles sont les dimensions des œuvres d’art ?

Toutes les œuvres sont immenses et occupent un espace important.
C’est notamment pour ces raisons qu’elles ne pourraient pas être exposées dans un musée
par exemple.

4. Selon vous, ces œuvres d’art abiment-elles la nature ou l’embellissent-elles ?

On peut considérer que les œuvres abiment la nature dans la mesure où elles sont très
imposantes et remodèlent le paysage et que certaines ne peuvent pas être balayées par un
coup de vent comme celles d’Andy Goldsworthy et Jarosław Koziara.
Toutefois, elles contribuent toutes à embellir l’espace où elles se situent.

5. a - Pourquoi peut-on dire que ces œuvres d’art sont éphémères ?

Ces œuvres sont composées avec des matériaux périssables. De plus, rien ne les protège en
pleine nature et elles sont donc exposées aux éléments comme la pluie, le vent etc., aussi
imposante soit-elle, est régulièrement submergée (et donc disparait). On peut noter que cette
caractéristique fait du Land Art un art écologique : l’artiste ne cherche pas à dominer la nature,
ne se place pas en position de supériorité face à la nature.
b – Quels moyens permettent d’en garder une trace ?
La photographie et la vidéo permettent de garder une trace de ces œuvres. Sans ces moyens
« d’enregistrer » une image des œuvres, nous ne pourrions pas les connaitre aujourd’hui.

6 – Peut-on affirmer que le land art est un art écologique ? Justifiez votre réponse.
Sachant que l'art écologique est une pratique artistique qui consiste à exploiter les ressources
de la Terre en priorité tout en préservant l’écosystème, on peut dire que le Land Art en fait
partie.
En effet, dans le Land Art (Land = terre en anglais), la nature est l’œuvre d’art elle-
même (mer, ville, montagne, désert, forêt, etc.) et les matériaux utilisés (bois, terre, pierres,
sable, rocher, etc.) ne sont pas polluants mais en plus ils sont en quelque sorte recyclés pour
faire de l’art.
Ensuite, ces œuvres qui s’intègrent pleinement au paysage, sont « biodégradables ».
 Lecture d’images – Histoire des Arts
Nausicaä de la vallée du vent, Hayao Miyazaki
Analyser une perception de l'homme avec la nature dans un film d’animation
Comment ce film met-il en question le rapport de l’homme à la nature ?
GAvant la projection : demander aux élèves de repérer les personnages, les moyens de locomotion et d’être attentifs au
générique du début (ne pas hésiter à le repasser). Après la projection : demander aux élèves d’écrire leurs ressentis.

L’intrigue

①. Quels sont les thèmes principaux abordés dans ce film d’animation ?

Dans ce film d’animation, Hayao Miyazaki aborde les thèmes suivants : la guerre,
l’industrialisation, la nature et l’écologie.
En effet, Nausicaä de la vallée du vent cherche à montrer l’éternelle défiance des Hommes envers la nature, et
sa désagréable propension à se croire toujours au-dessus de ses lois.
Par ailleurs, l’idée de faire se dérouler l’histoire dans un futur lointain où l’humanité semble revenue à un
mode de vie médiéval, mais conservant toujours ce même dangereux raisonnement, induit la notion d’un
éternel cycle où les Hommes répètent sans cesse les mêmes erreurs.
Au fond, le pouvoir est le véritable coupable. Il aveugle les Hommes, qui cherchent à dominer, à vaincre, à
écraser, qu’il s’agisse de cette nature en colère, ou même d’autres peuples.

②. En vous aidant de vos notes, du générique et du carton, résumez de façon claire

et concise l’intrigue de ce conte initiatique.
Il y a mille ans, la terre fut anéantie par la
pollution des civilisations industrielles.
Une forêt toxique a recouvert toute la
planète et menace les derniers survivants.
Le carton est une technique exploitée à l’origine dans le cinéma
muet, entre deux images.
C’est un texte apparaissant à l’écran qui est souvent utilisé dans les
génériques pour donner des informations spatio-temporelles
nécessaires à la compréhension du film.

Rappel : Un récit est généralement organisé en cinq étapes qui assurent la progression narrative.

Situation initiale Elément perturbateur Péripéties Dénouement Situation finale

Qui ? événement qui Actions Résolution du

Retour à une
Où ? déclenche essentielles du problème de
situation stable
Quand ? les aventures héros départ

Depuis la guerre des sept jours de feu ayant entrainé la chute de la civilisation industrielle, il
y a mille ans, la Terre est recouverte la fukai, une immense forêt toxique peuplée d’animaux
et des insectes mutants qui qui ne cesse de gagner du terrain en détruisant petit à petit le
reste de terres cultivables et obligent les hommes à vivre reclus.
Mais, comme cette situation est un frein à l'expansion des royaumes, les survivants qui
souhaitent élargir leur territoire se livrent à des guerres féroces.
Toutefois, la princesse Nausicaä de la Vallée du Vent qui a le pouvoir de communiquer avec
tous les êtres vivants et comprend les vertus bénéfiques de la fukaï décide de s'engager pour
sauver le monde.
La prophétie de « l'élu vêtu de bleu qui descendra du ciel sur un champ d'or » s'est belle et
bien réalisée : Nausicaä est celle qui a renoué le lien entre l'humanité et la nature.
Grâce à ses efforts et de tous ceux investis dans sa cause, le monde est sauvé et la vie renaît
progressivement …
 Un monde en voie de disparition

a. Décrivez les photogrammes : Que représentent-ils ? Qu’est-ce qui les oppose ?

A B

La vallée du vent La cité industrielle de Pejite

Les deux photogrammes s’opposent radicalement: le premier représente un espace

verdoyant, des moulins et des de terres cultivables alors que le deuxième montre un paysage
dévasté par la pollution peuplé de carapaces d'insectes morts.

L’ancien monde ou les origines du chaos

a. Quand se situe l’histoire racontée dans le film par rapport aux photogrammes :

C D

Les sept jours de feu, au cours desquels les guerriers Les Ômus, énormes insectes mutants, dévastent des
géants, armes biotechniques, ont échappé aux hommes cités humaines qui ont tenté de mettre le feu à la forêt
et ont anéanti le monde (28 min 38) toxique (34 min 44)

b. Comment s’est adaptée la nature après ces évènements ? Qu’est-ce que cela nous
apprend sur le rapport de l’homme à la nature ?
Ces photogrammes se situent avant l’histoire racontée et correspondent à un retour en arrière,
au récit d'une action qui appartient au passé.
Ce procédé s’appelle une analepse en littérature et un flashback au cinéma.

c. Pourquoi peut-on parler de catastrophe écologique survenue dans l’ancien

monde ?
Les hommes sont responsables de la catastrophe Un monde post-apocalyptique
écologique. C’est un monde imaginaire qui pourrait
La nature a été détruite par la pollution des activités exister après une catastrophe ayant
industrielles et par la perte de contrôle des armes détruit la civilisation humaine.
Un univers prisé par les récits de
biotechnologiques.
science-fiction.
 Les personnages

①. Présentez les personnages, les liens entre eux et leurs rôles par rapport à l’héroïne,
Nausicaä.

Jill Oh-Baba Nausicaä Yupa Mito

Père de Nausicaä et roi Femme sage qui Princesse de la Vallée Mentor de Nausicaä et Oncle et protecteur
de la Vallée du Vent qui apprend à Nausicaä du Vent volontaire, meilleur ami du roi de Nausicaä qui
pense que les ômus et la la prophétie de douce, charismarique , Jill, qui a enseigné à prend part à la
Fukai sont une menace l’« Élu vêtu de mature et responsable la princesse les révolte des
qu'il faut combattre. bleu », sans se qui défend son peuple et armes et comprendre habitants de la
douter qu’il s’agit de tente de comprendre la le monde et la nature vallée contre
sa princesse. fukai et les ômus. humaine. l'envahisseur
Tolmèque.
Teto Asbel Lastel Kushana Kurotowa

Sorte de croisement Prince de la cité Princesse de Pejite qui, Princesse de l’empire Lieutenant de la
entre un écureuil et un industrielle Pejite. avant de mourir suite du militaire Tolmèque qui princesse Kushana
renard, ce petit animal Sa soif de crash de son vaisseau, veut récupérer le dans l’objectif de la
d'abord farouche vengeance le pousse donne à Nausicaä dieu-guerrier géant, surveiller et de
deviendra un compagnon à attaquer les l'artéfact manquant pour sauver son l’amener à sa perte
inséparable et dévoué à vaisseaux de guerre pour reconstituer le royaume est intoxiqué pour la remplacer.
sa douce maîtresse. de Kushana puis à dieu-guerrier afin de le par la Fukai, Pour lui, la fin
aider Nausicaä à remettre à son frère Elle est guidée par la justifie les moyens.
arrêter l'escalade Asbel. vengeance et la Sans comprendre, il
de la violence. colère, contrairement admirera Nausicaä
à Nausicaä. pour sa bravoure.
 L’homme et la nature : une harmonie perdue

①. Quel est le rôle de « l’Élu vêtu de

bleu » ?
Selon O’Baba, la doyenne de la vallée du
vent, une légende affirme que « l’élu
descendra des cieux sur les terres dorées, il
sera vêtu de bleu et rassemblera les terres
qui étaient séparées. Il redonnera aux hommes un monde beau et pur.
Cette prophétie fait en réalité allusion à Nausicaä.

②. Observez les noms donnés aux espaces géographiques.

Surlignez en bleu les mots qui montrent que la nature a été modifiée.

La mer de décomposition (= Fukai) La citée de la Pejite

Forêt toxique irrespirable qui envahit la
Terre à cause de ses spores nocifs et dont le
rôle est de purifier les sols de la pollution en
la transformant en cristaux inoffensifs.
Pour la protéger des hommes, elle est
gardée par des insectes mutants géants.
La Vallée du Vent
Petit royaume bordant la vallée et qui est
protégé du Fukai par des courants d’airs
marins.
Sa technologie est composée
essentiellement de moulins et de planeurs.
Les lacs acides
Étendus d’eau rendus extrêmement
dangereux par la pollution de l'ancien
monde et situés dans un coin désertique, au
milieu du Fukai.
Cité industrielle séparée du Fukai par
d’immenses montagnes et bâtie sur la
carcasse d'un grand vaisseau de l'ancien
monde conçu pour les voyages
interstellaires dont elle tire ses richesses en
y récupérant notamment des moteurs.
Le désert
Vaste zone désertique séparant la vallée du
vent de la mer de décomposition.
De grandes tours, produisant un son
étrange, repoussent les insectes à l’écart de
la vallée.
La forêt pétrifiée
Arbres cristallisés, sous la mer de
décomposition, qui se transforme en sable
s’écoulant et s’amassant en tas.
L’air y est purifié.

③. Soulignez en rouge le champ lexical de la pollution.

④. Quel espace semble épargné ? Pourquoi cela représente-t-il un espoir pour l’humanité ?
Parmi les lieux évoqués, c’est la vallée du vent est épargné.
Cela signifie qu’il reste une nation soucieuse de l’environnement et qui le respecte.
D’ailleurs, contrairement à Pejite qui vit encore des vestiges de l’ère industrielle, ce royaume
exploite une technologie résolument propre et plus en harmonie avec la nature.

Bilan
Dans ce film d’animation, Miyazaki aborde le thème de la nature.
Il sépare l’humanité et la nature pour mieux les rapprocher et rééquilibrer les choses.
Alors que les Hommes jugent le fukaï hostile, il apparait que celle-ci tente simplement de
se protéger la pollution qu’ils génèrent.
Nausicaä incarne le lien manquant entre Nature et Hommes et symbolise la possibilité que les
deux vivent en harmonie.
 Lecture d’images – Histoire des Arts
Nausicaä de la vallée du vent, Hayao Miyazaki

L’intrigue

①. Quels sont les thèmes principaux abordés dans ce film d’animation ?

②. En vous aidant de vos notes, du générique et du carton, résumez de façon claire

et concise l’intrigue de ce conte initiatique.
Il y a mille ans, la terre fut anéantie par la
pollution des civilisations industrielles.
Une forêt toxique a recouvert toute la
planète et menace les derniers survivants.
Le carton est une technique exploitée à l’origine dans le
cinéma muet, entre deux images.
C’est un texte apparaissant à l’écran qui est souvent utilisé
dans les génériques pour donner des informations spatio-
temporelles nécessaires à la compréhension du film.

Rappel : Un récit est généralement organisé en cinq étapes qui assurent la progression
narrative.

Situation initiale Elément perturbateur Péripéties Dénouement Situation finale

Qui ? événement qui Actions Résolution du

Retour à une
Où ? déclenche essentielles du problème de
situation stable
Quand ? les aventures héros départ
 Un monde en voie de disparition

a. Décrivez les photogrammes : Que représentent-ils ? Qu’est-ce qui les oppose ?

A B

La vallée du vent La cité industrielle de Pejite

L’ancien monde ou les origines du chaos

a. Quand se situe l’histoire racontée dans le film par rapport aux photogrammes :

C D

Les sept jours de feu, au cours desquels les guerriers Les Ômus, énormes insectes mutants, dévastent des
géants, armes biotechniques, ont échappé aux hommes cités humaines qui ont tenté de mettre le feu à la forêt
et ont anéanti le monde (28 min 38) toxique (34 min 44)

b. Comment s’est adaptée la nature après ces évènements ? Qu’est-ce que cela nous
apprend sur le rapport de l’homme à la nature ?

c. Pourquoi peut-on parler de catastrophe écologique survenue dans l’ancien

monde ?
Un monde post-apocalyptique
C’est un monde imaginaire qui pourrait
exister après une catastrophe ayant
détruit la civilisation humaine.
Un univers prisé par les récits de
science-fiction.
 Les personnages

①. Présentez les personnages, les liens entre eux et leurs rôles par rapport à l’héroïne,
Nausicaä.

Jill Oh-Baba Nausicaä Yupa Mito

Teto Asbel Lastel Kushana Kurotowa

 L’homme et la nature : une harmonie perdue

①. Quel est le rôle de « l’Élu vêtu de

bleu » ?

②. Observez les noms donnés aux espaces géographiques.

Surlignez en bleu les mots qui montrent que la nature a été modifiée.

La mer de décomposition (= Fukai) La citée de la Pejite

Forêt toxique irrespirable qui envahit la
Terre à cause de ses spores nocifs et dont le
rôle est de purifier les sols de la pollution en
la transformant en cristaux inoffensifs.
Pour la protéger des hommes, elle est
gardée par des insectes mutants géants.
La Vallée du Vent
Petit royaume bordant la vallée et qui est
protégé du Fukai par des courants d’airs
marins.
Sa technologie est composée
essentiellement de moulins et de planeurs.
Les lacs acides
Étendus d’eau rendus extrêmement
dangereux par la pollution de l'ancien
monde et situés dans un coin désertique, au
milieu du Fukai.
Cité industrielle séparée du Fukai par
d’immenses montagnes et bâtie sur la
carcasse d'un grand vaisseau de l'ancien
monde conçu pour les voyages
interstellaires dont elle tire ses richesses en
y récupérant notamment des moteurs.
Le désert
Vaste zone désertique séparant la vallée du
vent de la mer de décomposition.
De grandes tours, produisant un son
étrange, repoussent les insectes à l’écart de
la vallée.
La forêt pétrifiée
Arbres cristallisés, sous la mer de
décomposition, qui se transforme en sable
s’écoulant et s’amassant en tas.
L’air y est purifié.

③. Soulignez en rouge le champ lexical de la pollution.

④. Quel espace semble épargné ? Pourquoi cela représente-t-il un espoir pour l’humanité ?
 La terre qui ne voulait plus tourner, François du Chaxel

Au début de la pièce de théâtre, le chœur1 expose la situation au spectateur, comme dans un théâtre antique.

Images de la Terre abîmée par les hommes, images de catastrophes naturelles.

Chœur.
1 Elle tournait, tournait, tournait 25 Trop froide
Depuis des siècles la Terre Reviennent sur Terre
Tournait sur elle-même Se font la guerre
Comme une danseuse Dévastent les forêts
5 Tournait autour du Soleil Bouleversent les marées
Comme une amoureuse 30 Détournent les rivières
Sans bruit, sans histoire Épuisent le sol
Si paisible, si polie Souillent les fleuves
Si fière, si forte Enfument le ciel
10 Si douce, si docile Se font la guerre
Si rassurante 35 Font n’importe quoi
Pendant ce temps En font tant
Les hommes Que la Terre se fâche
Défrichent S’agite
15 Creusent Gronde
Gaspillent 40 Menace
Incendient Hurle par ses tempêtes
Mutilent Crache par ses volcans
Se font la guerre Déchaîne ses océans
20 Puis la négligent Puis un jour
S’intéressent à la Lune 45 S’arrête
La trouvent Silencieuse
Trop grise Immobile
Trop laide

Méthode pour lire et jouer la scène

▪ Constituez un chœur de trois ou quatre élèves et lisez ensemble le texte en

marquant le rythme : faites entendre le mètre (vers) court, les répétitions de mots
et de sonorités.
▪ Apprenez le texte par cœur et entrainez-vous à le dire à l’unisson.
Ä Autre possibilité de jeu : désigner un chef de chœur qui parlera en alternance
avec le chœur.
Il faudra choisir ce qui sera dit par chacun afin de mettre en valeur la structure
du texte ou certains vers qui vous semblent importants.
▪ Réalisez un support visuel et/ou audio contribuant à valoriser la prestation.

1 Un chœur est constitué d’un groupe de personnages qui récitent un texte à l’unisson (ensemble).
 Note
Expression orale Élèves :

Objectif : mettre en scène et en voix

un texte en chœur Classe :
Compétences :
▪ S’exprimer de façon maîtrisée en s’adressant à un auditoire ;
▪ Exploiter les ressources expressives et créatives de la parole.
20
Grille de notation

l l l l
maîtrise insuffisante maîtrise fragile maîtrise satisfaisante très bonne maîtrise
Ensemble dénotant Ensemble oscillant Ensemble approprié Ensemble qui reflète
Posture corporelle une gêne (Raide, entre confiance et le montrant de l’aisance une présence
agité, mal à l’aise) manque de confiance et de la confiance scénique captivante

4 1 2 3 4

Voix Inaudible; rythme mal Audible mais ton Volume sonore clair ; Excellente maîtrise
et jugé ; mauvaise monocorde et Intonation, rythme du rythme, du débit,
articulation prononciation ; ton inadapté ; rythme régulier et débit du volume et de
monocorde inégal adapté l’intonation

4 1 2 3 4
Maitrise trop Maîtrise globalement Ensemble priorisant le Maîtrise totale du
Mémorisation approximative (oublis, correcte mais poème mais sans texte qui permet d’en
hésitations, etc.) qui communiquant peu le impact significatif sur révéler le sens avec
dénature la récitation sens du poème l’auditoire pertinence
8
2 4 6 8
Interprétation Mise en voix et en Mise en voix et en Mise en voix et en Prestation fascinante
générale et scène qui obscurcit le scène qui relègue le scène essentielle au allant bien au-delà des
compréhension sens du poème texte au second plan succès du poème attentes

1 2 3 4
4

Observation (s) :
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 Élèves : Note
Expression écrite Classe :
Quand Gaïa s’exprime
Compétences : Pratiquer l’écriture d’invention ; Adopter des stratégies et des procédures d’écriture efficaces ; Maitriser le fonctionnement du verbe et
son orthographe ; Maitriser la structure, le sens et l’orthographe des mots.

Dans la mythologie grecque, Gaïa est considérée comme la déesse

« Terre-Mère ». Aujourd’hui, elle souhaite s’adresser aux Hommes.
Imagine ses propos et sa réaction en t’aidant des instructions données ci-
dessous :
Ne m’en veuillez pas, Hommes, si je ne maitrise pas toujours ma force.
La déesse fait Je comprends votre effroi et votre colère.
allusion à Je reconnais que ma puissance est monstrueuse et dévastatrice.
différentes ______________________________________________________________
catastrophes ______________________________________________________________
naturelles ______________________________________________________________
qu’elle a ______________________________________________________________
déclenchées ______________________________________________________________

______________________________________________________________
Gaïa oppose la
______________________________________________________________
toute-puissance
______________________________________________________________
de de la nature
______________________________________________________________
à la faiblesse
______________________________________________________________
des hommes.
Il est vrai que je ne parviens pas toujours à contrôler ma force, mais je suis
Mère-Nature votre Mère à tous. Sans moi, vous ne pourriez pas vivre. Je vous offre
énumère les gracieusement _________________________________________________
bienfaits ______________________________________________________________
qu’elle offre ______________________________________________________________
constamment ______________________________________________________________
aux Hommes. ______________________________________________________________

Vous devriez davantage me respecter !

Elle demande ______________________________________________________________
des explications ______________________________________________________________
face à leur ______________________________________________________________
attitude ______________________________________________________________
dévastatrice. ______________________________________________________________

______________________________________________________________
Elle évoque la
______________________________________________________________
pollution des
______________________________________________________________
eaux et de l’air
______________________________________________________________
ainsi que la
______________________________________________________________
déforestation.
_____________________________________________________________
 Correction Ø exemple réalisé à partir des travaux d’élèves
Ne m’en veuillez pas, Hommes, si je ne maitrise pas toujours ma
La déesse fait force. 2 points
allusion à Je comprends votre effroi et votre colère. Je reconnais que ma
L’élève cite au
différentes moins 4
puissance est monstrueuse et dévastatrice. catastrophes
catastrophes naturelles
J’ai notamment déclenché une éruption volcanique en 1902 en
naturelles différentes avec
Martinique, le 26 décembre 2004 un Tsunami en Thaïlande, des références
qu’elle a
l’ouragan Katrina aux USA en 2005 ou encore un séisme en janvier précises
déclenchées
2010 à Haïti.
Chers Hommes, quand j’ai faim et soif, suis en colère ou s’il faut me
Gaïa oppose la 3 points
régénérer, accompagnée par Zeus dieu du ciel, Héphaïstos dieu des L’élève réinvestit
toute-puissance
volcans, Chione, déesse de la neige, Hélios dieu du soleil ou encore les notions
de de la nature travaillées sur
Poséidon dieu de la pluie, rien ne peut me résister.
à la faiblesse
Vous n’êtes que de misérables grains de poussière que je fais les ladivinités de
des hommes. nature
disparaître en une fraction de seconde.
Il est vrai que je ne parviens pas toujours à contrôler ma force, mais
Mère-Nature je suis votre Mère à tous. Sans moi, vous ne pourriez pas vivre. 4 points
énumère les L’élève propose
Je vous offre gracieusement le sol que vous cultivez pour vous des exemples
bienfaits
nourrir et sur lequel vous construisez vos villes. judicieux qu’il
qu’elle offre qualifie à l’aide
Mes montagnes verdoyantes, mes rivières vagabondes, mes forêts
constamment d’adjectifs
luxuriantes ou mes mers turquoises sont autant de merveilles qui
aux Hommes. mélioratifs
enchantent vos vies.
Elle demande Vous devriez davantage me respecter !
des explications 2 points
Pourquoi salissez-vous mes eaux avec vos déchets ? L’élève pose des
face à leur questions
Pourquoi détruisez-vous les forêts au lieu de les protéger ?
attitude rhétoriques
Pourquoi polluez-vous l’air avec vos gaz toxiques ?
dévastatrice.
Savez-vous que la pollution de l'air provoque des maladies
respiratoires comme les allergies, les pneumonies ou le cancer du 3 points
Elle évoque la
poumon ? L’élève met en
pollution des évidence les
Savez-vous que la pollution des eaux détruit la faune et la flore ?
eaux et de l’air conséquences
Savez-vous que la déforestation a un impact sur le climat qui se engendrées par
ainsi que la
dérègle et les écosystèmes qui n’ont pas assez d’oxygène pour la pollution et la
déforestation. déforestation
fonctionner correctement ?
Pensez à me préserver car vous avez besoin de moi !

Maîtrise de la langue (syntaxe, grammaire, conjugaison, orthographe, lexique) 6 points 20 / 20

Evaluation – Lecture
Nom : Prénom : Classe :

❶ Le jardin d’Eden en mutation, dessin de presse de Glez, publié sur le site Au gré des talents, 26.03.2011
Compétence - Je lis des images et des documents composites

1. Observez la vignette de gauche.

À quel épisode biblique fait-elle allusion ?
Justifiez votre réponse.

……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………… 2
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

2. Comparez l’arbre à la centrale de la 3ème vignette.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3
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3. Dans les vignettes, comment le dessinateur montre l’insouciance des hommes vis-à-vis de
l’évolution de l’environnement qui l’entoure ?

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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2

4. Que dénonce ce dessin de presse ?

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1

❷ Les boulettes, Jean-Jacques Greif, La Cigale et la télé, 2004.

Compétence - J’identifie les informations importantes pour interpréter un texte.

1. De quoi parle cette fable ?

¨ Cette fable dénonce les méfaits produits par les bouses de goudron sur les côtés.
¨ Elle fait le procès du responsable.
¨ Elle raconte comment une solution est trouvée pour dédommager les victimes. 1
¨ La fable raconte l’enquête menée pour trouver les responsables.
2. Deux responsables sont directement mis en cause.
a) Soulignez dans le texte, l’accusation dont chacun fait l’objet et la défense qu’il oppose. 4
b) Reformulez les éléments relevés dans le tableau. 4

Accusation Défense
Le capitaine
L’ armateur

3. Relis la note 9. Pourquoi l’auteur interpelle-t-il Perrin Dandin ?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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2
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4. Pour La Fontaine, une fable doit divertir et instruire. Quel est le but de celle-ci ?
Justifiez votre réponse.
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Maîtrise de la langue :

2
Correction ► 20 points
❶ Le jardin d’Eden en mutation, dessin de presse de Glez, publié sur le site Au gré des talents,
26.03.2011
COMPÉTENCE - Je lis des images et des documents composites

1. Observez la vignette de gauche.

À quel épisode biblique fait-elle allusion ?
Justifiez votre réponse. ► 2 points
Cette vignette fait référence au péché originel.
On y reconnait le serpent tentateur, l’arbre de
la connaissance, couvert de pommes et Adam
avec sa feuille de vigne.

2. Comparez l’arbre à la centrale de la troisième vignette. ► 3 points

La silhouette de l’arbre et de la centrale sont identiques : le tronc de l’arbre correspond à la
cheminée de l’usine ; le feuillage s’est transformé en fumée compacte ; quant au serpent, il s’est
mué en tuyau permettant également à la fumée de s’échapper.

3. Dans les vignettes, comment le dessinateur montre l’insouciance des hommes vis-à-vis de
l’évolution de l’environnement qui l’entoure ? ► 2 points
Bienheureux et insouciance, l’homme ne se préoccupe guère de l’environnement (vignettes 1 et 2).
Mais, le monde ne cesse d’évoluer (vignette 3).

4. Que dénonce ce dessin de presse ? ► 1 point

Ce dessin dénonce la pollution produite par les usines, qui nuisent fortement à la nature, comme le
montre l’évolution des couleurs : au vert dominant, symbole de la nature, se substitue le gris de la
pollution. L’expression du visage de l’homme témoigne de son désarroi et qu’il n’est plus serein
face à la situation.

❷ Les boulettes, Jean-Jacques Greif, La Cigale et la télé, 2004.

COMPÉTENCE – J’identifie les informations importantes pour interpréter un texte.
1. De quoi parle cette fable ?
► 1 point. Si une réponse supplémentaire est proposée, aucun point ne sera attribué.
¨ Cette fable dénonce les méfaits produits par les bouses de goudron sur les côtés.
¨ Elle fait le procès du responsable.
¨ Elle raconte comment une solution est trouvée pour dédommager les victimes.
¨ La fable raconte l’enquête menée pour trouver les responsables.

2. Deux responsables sont directement mis en cause.

a) Soulignez dans le texte, l’accusation dont chacun fait l’objet et la défense qu’il oppose.
b) Reformulez les éléments relevés dans le tableau.
► 4 points
 Accusation Défense
C’est la vétusté du navire et la
Le L’équipage, peu qualifié, a été recruté ici
malchance qui sont à l’origine du
capitaine et là pour diminuer les coûts (l.7-8)
naufrage (l.10)
Il est négligeant et peu scrupuleux (l.13- Le pétrolier a été autorisé à naviguer
L’armateur
14) légalement. (l15-16)

3. Relis la note 9. Pourquoi l’auteur interpelle-t-il Perrin Dandin ? ► 2 points

Dans la fable de La Fontaine, Perrin Dandin est un juge incapable de faire correctement son travail.
C’est une façon détournée de dire que comme la justice ne sera pas rendue, il y a peu de chance
que les victimes soient indemnisées et les coupables sanctionnés.

4. Pour La Fontaine, une fable doit divertir et instruire. Quel est le but de celle-ci ? ► 2 points
« Les boulettes » n’est pas une fable divertissante : Son objectif est de dénoncer les abus et de nous
faire prendre conscience que nous sommes tous concernés par la protection de la nature.

Maîtrise de la langue ► 2 points

 « Brainstorming »

❶ Que signifie l’expression « maîtriser la nature » ?

❷ Lisez les situations suivantes et entourez dans quels cas peut-on dire que l’homme
maîtrise la nature ?
GJustifiez votre réponse.
a. Se promener dans une belle forêt.
b. Construire un barrage.
c. Subir une tempête.
d. Ramasser des coquillages sur une plage.
e. Éteindre un incendie de forêt.
f. Bâtir des logements au pôle Sud.
g. Allumer un feu.
h. Chasser des ours dangereux.
i. Aller sur la lune.

❸ Pourquoi l’homme cherche-t-il à maîtriser la nature ?

G Donnez plusieurs explications.

❹ Peut-on toujours maîtriser la nature ?

❺ Selon toi, quels peuvent être les risques ou inconvénients à vouloir toujours maîtriser
la nature ?

Qu’évoque pour toi le mot « nature » ?

Écrivez une strophe de poème ou un paragraphe.
Méthode :
● Réalisez un nuage de mots de classes grammaticales variées
qui vous viennent à l’esprit lorsque vous entendez le mot «
nature ».
● Rédigez le texte en utilisant le lexique des sensations.
● Illustrez votre texte, si vous le souhaitez
Correction
❶ Que signifie l’expression « maîtriser la nature » ?
Maîtriser la nature signifie la dominer, s’en rendre maître.

❷ Lisez les situations suivantes et entourez dans quels cas peut-on dire que l’homme
maîtrise la nature ?
G Justifiez votre réponse.
a. Se promener dans une belle forêt.
b. Construire un barrage pour fabriquer de l’électricité.
c. Subir une tempête.
d. Ramasser des coquillages sur une plage.
e. Éteindre un incendie de forêt pour protéger la population et la nature.
f. Bâtir des logements au pôle Sud pour maîtriser le froid et exploiter l’espace.
g. Allumer un feu pour produire de la chaleur ou éclairer.
h. Chasser des ours dangereux pour se protéger.
i. Aller sur la lune pour comprendre le fonctionnement de l’univers.

❸ Pourquoi l’homme cherche-t-il à maîtriser la nature ?

GDonnez plusieurs explications.
L’homme cherche à maîtriser la nature essentiellement pour assurer sa survie et son bien-
être.
❹ Peut-on toujours maîtriser la nature ?
L’homme au cours des siècles a acquis une domination de plus en plus grande sur la nature
mais la nature est parfois plus forte que lui (on fera chercher des exemples : raz-de-marée,
inondations, éruptions volcaniques, tempêtes, virus…).

❺ Selon toi, quels peuvent être les risques ou inconvénients à vouloir toujours maîtriser
la nature ?
La maîtrise de l’homme sur la nature peut entraîner des conséquences néfastes :
destruction de la nature, désertification de certaines régions du monde, modifications
climatiques, invention d’armes destructrices liées à la maîtrise de l’atome …

Qu’évoque pour toi le mot « nature » ?

Écrivez une strophe de poème ou un paragraphe.
Méthode :
GPossibilité de réaliser le nuage de mots avec l’ensemble de la classe pour enrichir le
champ lexical du mot « nature ».
 Lecture d’images – Histoire des Arts
« Les baleines meurent », Ysope Nature et Progrès, 2014

Exercice ❶ A
Imaginez un slogan correspondant au message du dessin de presse d’Ysope.
Méthode : le slogan devra être rédigé sous la forme d’un ordre ou d’une interdiction en
utilisant le mode impératif à la forme affirmative ou négative.

Exercice ❷ AA
Avec CANVA, réalisez une affiche pour dénoncer les problèmes écologiques actuels (Ex. : la
pollution de l’air ou des eaux ; le réchauffement climatique ; la surexploitation des
ressources naturelles renouvelables ; la déforestation ; l’épuisement des ressources
naturelles non-renouvelables ; dégradation de la biodiversité ; etc.)
Méthode : inventez un slogan puis trouvez et agencez des éléments visuels qui conviennent
(photo, schéma, dessin, etc.).
 Correction
Analyser un dessin de presse
Comment un dessin de presse peut-il faire réfléchir ?
= Les conséquences
①. Ce que je vois : des actions de
l’Homme.

Le dessinateur a
séparé l’image en
deux parties : On observe des
le premier plan, qui plaisanciers qui
est la partie jettent leurs
inférieure de l’image, ordures en mer.
représente ce qui est
habituellement
invisible sous l’eau
Certains des
tandis que le second
plan, qui correspond déchets flottent
à la partie supérieure et d’autres
du dessin montre les tombent au fond
éléments qui sont de l’eau où
généralement vivent les
visibles. baleines qui les
ingurgitent

②. Ce que je comprends :
▪ Le dessin de presse réalisé par Ysope et publié en juin 2014 dans « Revue nature et Progrès »
aborde le thème de la pollution maritime : les déchets rejetés
Ici, le dessinateur souhaite dénoncer le comportement irresponsable des plaisanciers qui rejettent
leurs déchets qui ne sont pas biodégradables en pleine mer et constituent un poison mortel pour la
faune marine.

▪ Cette image est « drôle » car les trois baleines sont assimilées à des poubelles de tri dont le but
premier est de favoriser le recyclage. Mais, elle est triste également parce qu’elle annonce la
disparition progressive des baleines.

▪ Dans la mesure où ce dessin conjugue habillement humour et discours explicite figuré par le texte,
on peut dire que c’est une arme efficace pour dénoncer les problèmes écologiques.

Mais il touchera essentiellement un public déjà persuadé de la nécessité de sauvegarder la mer de

la pollution : les auteurs de ces gestes risquent en effet de ne pas se reconnaître ou de passer outre.
 Exercice ❶ A
Imaginez un slogan correspondant au message du dessin de presse d’Ysope.
Méthode : le slogan devra être rédigé sous la forme d’un ordre ou d’une interdiction en
utilisant le mode impératif à la forme affirmative ou négative.
Exemples :
- Trions les déchets !
- Soyez responsables !
- Halte à la pollution maritime !
- Ne jetez pas vos déchets !
- Arrête de niquer ta mer …
- Sauvons la mer !

Exercice ❷ AA
Avec CANVA, réalisez une affiche pour dénoncer les problèmes écologiques actuels (Ex. : la
pollution de l’air ou des eaux ; le réchauffement climatique ; la surexploitation des
ressources naturelles renouvelables ; la déforestation ; l’épuisement des ressources
naturelles non-renouvelables ; dégradation de la biodiversité ; etc.)
Méthode : inventez un slogan puis trouvez et agencez des éléments visuels qui conviennent
(photo, schéma, dessin, etc.).
 Lecture
« La maison verte », Mikaël Ollivier Nouvelles re-vertes, 2008

1 Voilà, tout est fait, je crois. Papa va être content quand il va rentrer du travail.
Reste plus qu’à vérifier la liste.
Porter le verre au conteneur. OK.
Arroser le potager avec l’eau des bacs de récupération. OK.
5 Retourner le compost2. FAIT.
Il y a deux ans, nos parents ont décidé d’obtenir le label Maison verte qui, selon
la nouvelle directive gouvernementale, leur octroierait3 50 % de réduction sur
leurs impôts locaux4 et jusqu’à 65 % sur la taxe d’habitation5. Nos voisins d’à
côté, les Giraud, l’ont obtenu l’an passé, comme les Ledoux, en face. Notre
10 village est « à la pointe », dit toujours papa quand on a des invités, l’un des
premiers à avoir été classé VFD, pour Village de France Durable6.
Il était temps que l’on s’y mette aussi.
Vider le bac à sciure7 des toilettes. FAIT.
Ramasser le bois mort du jardin. OK.
15 Papa et maman ont beaucoup investi ces deux dernières années : une
chaudière à granulés de bois, des panneaux solaires sur le toit du garage, un
système de récupération des eaux qui permet non seulement d’arroser le
potager bio mais aussi d’alimenter la salle de bains et le lavabo de la cuisine,
une douche à débit limité, du double vitrage à toutes les fenêtres et une
20 isolation complète des combles8 en laine de chanvre9.
Chaque matin, sur une ardoise de la cuisine, nos parents inscrivent la liste des
tâches que ma sœur et moi devons effectuer en rentrant de l’école. Au collège,
la prof d’écocivisme ne cesse de nous répéter que c’est avec des gestes simples
et quotidiens que l’on peut préserver la planète. Depuis cette année,
25 l’écocivisme est coefficient 3 au bac. Autant que l’anglais et la physique
nucléaire.
Changer l’ampoule fluocompacte10 du salon. FAIT.
Nourrir les poules. OK.
Tuer un lapin pour dimanche. OK.
30 Faire vos devoirs. OK.

2 Compost : engrais naturel obtenu par la décomposition de matières organiques.

3 Octroierait : (verbe octroyer) accorderait, donnerait le droit à.
4 Impôts locaux : ensembles des taxes imposées par l’État et qu’un citoyen doit payer.
5 Taxe d’habitation : impôt à payer lorsque l’on est locataire et propriétaire d’un logement.
6 Durable : qui respecte des critères visant à protéger l’environnement.
7 Sciure : fine poussière de bois utilisée notamment dans les toilettes sèches.
8 Combles : espace situé sous le toit d’un bâtiment.
9 Chanvre : plante dont la tige fournit un textile
10 Ampoule fluocompacte : ampoule à basse consommation d’énergie.
 Avec les économies qu’ils feront sur les impôts quand on aura le label Maison
verte11, mes parents comptent acheter une voiture électrique, ce qui nous
éviterait de prendre le car pour aller à la gare TGV quand on part en vacances.
Par contre, papa continuera d’aller au travail en tandem12 avec M. Giraud.
35 Il faut dire que, comme tout le monde dans le quartier, il travaille à la centrale
nucléaire13 qui n’est qu’à deux kilomètres de la maison. De toute façon, il aura
quarante-cinq ans dans deux ans et sera à la retraite.
Charger le four à bois. OK.
Cueillir une tomate pour dîner (portez-la à deux pour ne pas vous faire mal
40 au dos). FAIT.
Prendre vos cachets d’iode14. OK.
Tout est fait. Le soir tombe, c’est l’heure
que je préfère de la journée. Les oiseaux
s’appellent dans le jardin, les derniers
45 rayons de soleil étirent les ombres et
embrasent le panache15 de la tour de
refroidissement de la centrale.
J’entends le porche qui grince. Papa
revient du travail. J’aime, chaque soir,
50 quand il traverse la cour et qu’il
scintille16 dans la pénombre17.

11 Label Maison verte : certificat attribué quand une maison est écologique.
12 Tandem : bicyclette à deux sièges et deux pédaliers.
13 Centrale nucléaire : usine de production d’électricité.
14 Cachets d’iode : comprimés qui protègent contre une contamination radioactive.
15 Panache : le sommet de la tour qui où s’évaporent les nuages d’eau formés par les réacteurs nucléaires.
16 Scintille : brille (effet de la contamination radioactive qui rend fluorescent).
17 Pénombre : lumière faible, tamisée. Synonyme « obscurité ».
 Présentation de l’œuvre Une famille écocitoyenne Une situation paradoxale

Rédiger une brève présentation de l’œuvre ① Qui est le narrateur de cette nouvelle ? ① Qu’est- ce qu’une « Maison verte » ?
étudiée (extrait ð œuvre complète, auteur,
thème, résumé clair et concis). ② Où la maison du narrateur est-elle située ② Comment les adultes sont invités à être
et où son père travaille-t-il ? responsables par l’État ?

③ Quelles règles de vie la famille s’impose- ③ Dans le fonctionnement de cette famille,

t-elle ? Pourquoi ? soulignez les informations qui vous paraissent
▪ Grâce aux modifications réalisées dans surprenantes ?
la maison, quels types d’économies les Justifiez vos choix.
parents peuvent-ils faire ?
④ Quel rôle joue réellement l’école dans
Lexique : Du grec au français ④ Parmi les différentes tâches des enfants, « l’éducation » des enfants ?
Le préfixe « éco - » lesquelles sont liées à l’écologie ?
Lesquelles vous semblent surprenantes ? ⑤▪ Comment comprenez-vous la dernière
Définitions : phrase du texte ?
▪ écologie : ⑤ Dans le programme scolaire, quelle place ▪ Quels éclaircissements apporte cette
est réservée à l’écologie ? phrase aux remarques du narrateur lignes
▪ écotourisme :
⑥ Sachant que l’on associe la radioactivité à la
▪ écocitoyen : couleur verte (Ex. : Hulk), quel autre sens peut-
on donner au titre de la nouvelle ?
▪ écocivisme :

Bilan :
Mots à utiliser : Humour / ironie ; décalage ; dénoncer / critiquer ; efforts ; protection / protéger ;
G Justifiez vos réponses en soulignant les environnement ; Homme ; nucléaire / industrie
extraits adaptés en fonction du code couleur.
 Correction
Analyser l’implicite dans un récit d’anticipation
Peut-on concilier écologie et développement
industriel ?
Présentation de l’œuvre
« La maison verte » est une nouvelle de Mikaël
Ollivier publiée en 2008 dans le recueil
Nouvelles re-vertes.
Elle aborde le thème de l’écologie.
Le narrateur, un enfant, y relate les efforts
considérables de sa famille, qui réside dans un
village à la pointe de l’écologie, afin d’obtenir le
précieux label « maison verte » et les réductions
d’impôts qui y sont associées …
Lexique ð Du grec au français
Le préfixe « éco - »
Définitions :
▪ écologie : a) Science qui étudie l'être
vivant et son environnement (la nature);
b) doctrine consistant à protéger la nature
en trouvant le meilleur équilibre possible
entre l'homme et son environnement.
▪ écotourisme : tourisme privilégiant la
découverte de la nature dans le respect des
ressources environnementales et du bien-
être des populations locales.
▪ écocitoyen : personne respectueuse de
l'environnement au quotidien.
▪ écocivisme : ensemble des actions
recommandées par la société pour
préserver l’environnement.
Une famille écocitoyenne Une situation paradoxale
Les parents ont entrepris de nombreuses La maison du narrateur est située à proximité
modifications et s’efforcent d’avoir un mode d’une centrale nucléaire : Cela explique la
de vie écologique (Ex. : se chauffer au bois, prise de cachets d’iode, la taille de la tomate,
utiliser des toilettes sèches, consommer de la le scintillement du père dans le noir et le
nourriture produite par ses soins, favoriser le départ en retraite assez tôt à cause de son
recyclage des déchets, acheter un véhicule espérance de vie fortement réduite.
électrique, etc.). L’école apparait ici comme une « auxiliaire
Tous ces efforts leurs permettront de zélée » de l’État qui endoctrine les élèves en
répondre aux normes de leur village qui est en leur faisant croire qu’ils auront une vie
classé Village France Durable et d’obtenir le saine et préserveront la planète.
label « Maison verte » ainsi que d’importantes Or, en réalité, elle se met au service du
des réductions d’impôts. monde de l’entreprise et du nucléaire en
Les enfants sont responsabilisés à travers enseignant la physique nucléaire afin de les
des tâches (Ex. : Porter le verre au conteneur, prépare à leur futur emploi.
vider le bac à sciure des toilettes, …» De ce fait, cela oblige à repenser le titre de la
Et, cette implication se poursuit aussi au nouvelle : « Maison verte » pourrait désigner
collège où ils ont un cours d’écocivisme et un habitat contaminé par la radioactivité et
apprennent les gestes à adopter pour non écologique.
préserver la planète et le baccalauréat Cela met en avant aussi l’incohérence entre
comporte même une épreuve d’écocivisme, les efforts de la famille pour répondre à des
cœfficient 3. besoins d’écologie, la surconsommation, des
Cette famille responsable est alors problèmes d’environnement face aux les
présentée comme un modèle à suivre et qui vit radiations nucléaires qu’elle subit au
dans un monde parfait … quotidien.
Bilan : cette nouvelle dénonce avec humour le décalage entre l’écocivisme de la famille et la
présence dans leur environnement d’une centrale nucléaire.
En effet, elle défend l’idée que les efforts individuels pour protéger la planète sont insuffisants et
voire inutiles si on ne renonce pas à toutes les sources de pollution (dont le nucléaire).