Université Ibn Tofail

Ecole supérieur de l’éducation et de la formation

L’effet de la pédagogie inversée sur la classe

de 3ème année collège

Présenté par : Encadré par :

MAZOUZ Chaimae OUBIH Jamal

Année universitaire : 2022/2023

 Dédicace

L
e projet d’afin d’étude est dédié à mes chers parents, qui m’ont toujours
poussé et motivé dans mes études. Sans eux, je n’aurais certainement pas fait
d’études longues.

Ce projet de fin d’étude représente donc l’aboutissement du soutien et des

encouragements qu’ils m’ont prodigués tout au long de ma scolarité. Qu’ils en soient
remerciés par cette trop modeste dédicace.

C’est un moment de plaisir de dédier cet œuvre, à mes frères : Ayoub et Bilal et ma
belle-sœur Israe, en signe d’amour, de reconnaissance et de gratitude pour le
dévouement et les sacrifices dont vous avez fait toujours preuve à mon égard.

Et finalement à mes amies Nabila, Hayat, qui n’ont jamais cessée de me soutenir.
 Remerciement

Le grand merci c’est à Dieu qui m’a aidé de réaliser ce travail et je tiens à remercier
toutes les personnes qui m’ont accompagnée et m’aident dans l’élaboration et la
réalisation de mon PFE.

Tout d’abord je veux remercier mes enseignants et enseignantes de l’ESEF pour leurs
conseils, leur méthodologie, leur expertise, et sur leur gentillesse, qui sont
m’accompagnée durant ces trois années et m’ont soutenue. Aussi je remercie le
directeur de l’école supérieur de l’éducation et de la formation et les membres de
l’administration pour leurs efforts pour nous fournir un environnement propice à
l’étude.

Évidemment, tout ma gratitude et sincères remerciements s’adressent tout

particulièrement à mon encadrant de PFE, Mr. OUBIH Jamal, qui a bien me guider et
me motiver. Sans oublié l’effort de Monsieur BOUROUAH et Madame BENKIRANE
Hasnae qui m’ont aidé beaucoup dans la réalisation de ce projet d’afin d’étude.
Table des matières
Dédicace................................................................................................................................................2
Remerciement.......................................................................................................................................3
Introduction général.............................................................................................................................1
Chapitre 1 : Monographie...................................................................................................................2
I. Nom et lieu de stage :................................................................................................................2
II. Présentation de la Superficie et le lieu de stage :................................................................3
III. Information sur le lieu de stage...............................................................................................3
IV. Composition de l’administration avec le rôle de chacun...................................................4
V. L’effectif des femmes et des hommes dans l’école :................................................................5
VI. Différents conseils dans chaque établissement...................................................................6
Chapitre 2 : la planification des apprentissages.................................................................................7
I. Planification semestrielle :.......................................................................................................7
II. Planification d’un cours.......................................................................................................8
1. Fiche de planification d’une leçon de l’enseignant encadrant :.........................................8
3. Elaboration d’une fiche de planification d’un cours de part du stagiaire :......................9
III. Evaluation sommative :......................................................................................................12
1. Observation d’un devoir de l’enseignant encadrant :......................................................12
2. Elaboration d’un devoir.....................................................................................................12
.............................................................................................................................................................14
 Table des images

Image 1 : prise de Google Maps............................................................................................................2

Image 2 : photo face de l’établissement.................................................................................................3
Image 3 : l’intérieure de l’établissement................................................................................................3

Table des tableaux

Tableau 1 : Des informations sur le lieu de stage..................................................................................3

Tableau 2 : nombre des salles...............................................................................................................4
Tableau 3 : les enseignants et les apprenants de l’établissement...........................................................4
Tableau 4 : Les composants de l’administration...................................................................................5
Tableau 5 : les différents conseils et leurs rôles....................................................................................6
Tableau 6 : planification semestrielle....................................................................................................7
Tableau 7 : la fiche pédagogique...........................................................................................................9
Tableau 8 : la fiche pédagogique élaboré par moi-même....................................................................10
 Introduction général

Le stage est une période d’expérience et d’application de plan théorique dans un

milieu de pratique, il constitué une partie de programme de notre études pendant laquelle les
étudiants de ESEF sont intégrer dans un environnement éducatif pour être devant la réalité de
l’exercice de la profession d’enseignement.

Pour commencer mon PFE j’ai le divisé en trois chapitre. Je vais traiter dans la
première chapitre de ce rapport la monographie de collège public de Moulay Ali Cherif ce
collège est parmi les établissements qui nous a permis de vivre une vrai expérience
pédagogique et en développant les attitudes et le savoir-faire que nous avons besoins pour
pouvoir développer à notre tour les compétences des apprenants. C’est à l’occasion de celui-ci
que le futur enseignant complète sa formation dans la mesure où théorie et pratique.

Dans le deuxième chapitre je vais traiter la planification des apprentissages c'est-

à-dire la partie pratique de stage je vais présenter un cours avec bien sur l’utilisation de la
fiche pédagogique avec l’application d’une méthode de travail pour bien présenté le cours aux
élèves de 3ème année collège.

Le troisième chapitre je vais traiter mon sujet de recherche, c’est la pédagogie

inversée dans le plan théorique puis je vais appliquer cette pédagogie sur la classe de 3 ème
année collège (3/3) dans le cadre de pratique et je vais conclure le degré de réussite de cette
pédagogie sur les élèves.

Finalement je vais conclure le degré de réussite de cette pédagogie sur les élèves.
A partir d’un test et un questionnaire.

1
 Chapitre 1 : Monographie

I. Nom et lieu de stage :

Le Collège Moulay Ali Cherif est un établissement public d’enseignement secondaire
(Collège et tronc commun), situé au Maroc, la région de Rabat-Salé-Kénitra dans un milieu
urbain au Kenitra, se trouve exactement au Bir Rami, près d’Aswak Assalam kenitra.

Image 1 : prise de Google Maps

2
 II. Présentation de la Superficie et le lieu de stage :

En cours

Image 2 : photo face de l’établissement

Le collège Moulay Ali Cherif est fut créé en 1994 donc il existe depuis 28 ans et géré par le
directeur, la superficie de l’école est 21 176 m², avec un code de l’établissement : 3500 S23.

Tableau 1 : Des informations sur le lieu de stage

Nom de l’établissement Moulay Ali Cherif

cycle Secondaire (collège+ troc commun)
Secteur de l’éducation Public
Ville Kénitra
Code de l’établissement 3500 S23
Date de lancement 1994
Nombre des salles 18 + 2 laboratoire et 1 bibliothèque

III. Information sur le lieu de stage

Image 3 : l’intérieure de l’établissement

3
L’établissement est constituée de 2 bâtiment chacun est composée de deux étages, le premier
bâtiment est spécifié pour les études des matières normale (français, Arabe, Anglais,
Historique et géographique, maths, Islamique, éducation familiale…), et le deuxième
bâtiment pour les études des matières scientifique qui nécessite un laboratoire.

Tableau 2 : nombre des salles

Nombre des classes normal 21

Laboratoires 2
Salle des enseignants et des réunions 1
Salle des activités des élèves 1
Salles de SVT et PC 4
Terrains de sport 1
Vestiaires 1
Salle de l’éducation artistique 1

L’établissement est constitué d’un nombre des étudiants et des enseignants limités, j’ai obtient
ces informations par monsieur le directeur qui m’a donnée le nombre des enseignant par sexe
et le nombre totale des étudiants.

Tableau 3 : les enseignants et les apprenants de l’établissement

Les apprenants Les enseignantes Les enseignants Total

Collège 20 09 29
743
Lycée 04 06 10

4
 IV. Composition de l’administration avec le rôle de chacun

Tableau 4 : Les composants de l’administration

Les composants administratifs Le Le sexe Le rôle

nombr
e
Le directeur 1 Homme l’animation, l’encadrement et la coordination
d’une équipe d’enseignement
Secrétaire général 2 Femmes  Enregistrer et saisir les informations
nécessaires au service à l'aide de l'outil
informatique et les classer. Recevoir,
orienter et transmettre les
communications téléphoniques

Surveillant général
L’économe intendance
Responsables de Bibliothèque
Le responsable de documentations
Assistants d’enseignements
Les agents
1 Homme  Encadrer les élèves, Il est amené les billets
d’absence,
 Envoyez et demandez les dossiers
scolaires des élèves sortants et entrants
 Il encadre aussi la relation entre les élèves
et leurs enseignants.
 Contrôle les épreuves médicales des
apprenants.
1 Homme gère l'approvisionnement de l’école
2 Un homme, et travailler en équipe avec les élèves, donner les
une femme. livres de bibliothèque aux élèves, garder le
silence dans la bibliothèque.
1 Femme Organisé les nouvelle documents, et mette les
anciennes documents dans les archives.
6 3 femmes, 3 Respectent les droits, organisé les activités des
hommes. élèves (culturelle, éducatif)
1 Homme Encadrer et accompagner les élèves et les aider
dans la vie scolaire

5
 V. L’effectif des femmes et des hommes dans l’école :

Graphique : Nombre des femmes et des hommes (enseignants et les composants administratifs)

VI. Différents conseils dans chaque établissement

Selon les informations données par Mr le directeur j’ai structuré les conseils de
l’établissement avec le rôle de chaque conseil dans le tableau suivant :

Tableau 5 : les différents conseils et leurs rôles

Les conseils Les composants des conseils Les missions

Conseil de gestion de
l’établissement
- Le directeur
- Le surveillant général
- Président de l’association
des parents
- Un enseignant de chaque
matière
- Analyse la mise à jour proposée par le conseil
pédagogique
- Organise et gérer les affaires scolaire,
pédagogique et didactique.

Conseil pédagogique - Le directeur - Assure l’accompagnement professionnel des

- Le surveillant général maitres et des équipes pédagogique dans la
- Président de l’association mise en œuvre des programmes
des parents d’enseignement.

6

Conseil d’enseignement
- Un professeur de chaque
matière
- Le directeur
- Tous les enseignants
- Préparation des projets de la classe.
- Création d’un échange des idées entre les
enseignants de même discipline
- Construire des nouvelles idées pour faciliter
la compréhension de discipline.

Chapitre 2 : la planification des apprentissages

I. Planification semestrielle :
Mon encadrante de stage elle m’a montré la fiche de planification semestrielle de 3 ème année
collège.
Tableau 6 : planification semestrielle

Semestre 2 La durée Les axes

Chapitre 6 : le système 8h
nerveux
Chapitre 7 : le système
musculaire
La sensibilité consciente
La motricité volontaire
La motricité involontaire
L’arc reflexe
La protection du système
nerveux
4h -L’étude de la structure du
muscle strié squelettique
-Les propriétés du muscle
strié squelettique.

7
 -Les besoins de la
contraction musculaire.
-La protection du système
musculaire
Contrôle continu n°1 1h
Correction
Chapitre 3 : les microbes 3h -Les types de microbes
-Les propriétés dangereuses
des microbes.
Chapitre 4 : Immunologie 8h L’immunité innée (naturelle)
(les barrières physiques
et chimique, réponse
inflammatoire, la
phagocytose...)
L’immunité spécifique
humorale et cellulaire
La coopération cellulaire
Le soutien de la réponse
immunitaire du corps
(vaccination, ...)
Le déficit immunitaire
(sida+ allergie)
Protection du corps contre
les maladies transsexuelles
Chapitre 5 : La transfusion 4h Les groupes sanguins
sanguine
Les conditions de la
transfusion sanguine
Rhésus
Contrôle continu n°2 1h
Correction 1h

8
 II. Planification d’un cours
Mon stage est effectué avec 2 classe de la 3ème année collège avec mon encadrante de stage,
Madame DAHMANI Fatima, elle a était avec ses élèves dans le cours des micro-organismes
et l’immunologie. Elle utilise dans l’explication de cours la méthode traditionnel c’est-à-dire ;
l’enseignent détenteur de savoirs et le transmet aux apprennent, il a l’initiative et la
responsabilité. On l’appelle aussi la méthode dogmatique.
Pour la classe est divisé en deux groupe chaque groupe constitué de 20 élèves donc le nombre
totale de la classe est 40 élèves.
1. Fiche de planification d’une leçon de l’enseignant encadrant :
J’ai demandé de voire une fiche pédagogique de toutes les séquences de cours précédents ou
un cours déjà fait. Elle m’a montré la fiche du cours de la respiration chez l’homme.

La fiche pédagogique : est un outil pédagogique qui constitué une planification et une
préparation de cours d’une séance. Est composé de différentes activités de l’enseignant et de
l’apprenant qu’ils doivent se font dans la classe.

Tableau 7 : la fiche pédagogique

Domaines Sous domaines Objectifs Activités Supports L’évaluation

d’apprentissages pédagogiques formative
Fonction de I. La  Mise en Situation de départ Document -Des
nutrition et respiratio évidence des Rappel : tableau de (doc : 1, 2, 3, questions
éducation n chez échanges comparaison de l’air 4, 5,6, 7, 8, 9, directes sur
nutritionnelle l’homme gazeux inspiré et de l’air expiré 10) le cours
1. Les respiratoires par le poumon. Une vidéo
échanges chez l’homme Problème Un texte -exercice de
gazeux et les organes Observations des réflexion sur
dans les responsables documents les échanges
poumons  Déterminer Faire des exercices gazeux dans
2. Les l’origine de les poumons
échanges l’énergie au et les
gazeux niveau des organes
dans les organes
organes
3h

9
 Madame DAHMANI m’a montrer plusieurs fiche pédagogique différents de cette fiche mais
j’ai constaté quel y a un point commun et des choses obligatoire à faire dans chaque fiche
comme la colonne d’évaluations, les activités d’apprentissages et les objectifs à atteindre.

3. Elaboration d’une fiche de planification d’un cours de part du stagiaire :

A mon tour je dois préparer un cours, la première chose à faire pour préparer le cours c’est de
préparé les objectifs de cours et de construire une fiche pédagogique. Pour cette raison j’ai
préparé une fiche pédagogique sur le cours de l’immunité naturelle de manière différente un
peu de ma encadrante de stage.

Tableau 8 : la fiche pédagogique élaboré par moi-même

Etablissement : collège Moulay Ali Cherif

Niveau : 3ème année du cycle collégial

Durée : 2h

Capacités visées

 Connaître les barrières naturelles du corps

 Comprendre la réaction inflammatoire
 Savoir le rôle des barrières
 Décrire les étapes de la phagocytose
 Appliquer les démarches de raisonnement scientifique

Les axes de la leçon Activités des Activités des élèves Les objectifs Support Evaluatio
professeurs pédagogiques pédagogiq n
ue formative
I. Les barrières Activité 1 -les élèves - connaître les Document
naturelles -Présentation du observent le barrières 1
1. Les barrières document 1 et demandé document 1 naturelles de +
physiques aux élèves de donnée la -déterminent les l’organisme Tableau
2. Les barrières différence entre les barrières physique
chimiques barrières physique et et chimique
chimique -faire la différence
-guider les élèves dans entre les deux

10
 leur travail barrières
(observation, réflexion)
-répondre aux
éventuelles questions
II. Les réponses Activité 2 -observation de -Connaître les Document
immunitaires -présentation de document mécanismes de la
inflammatoires document 2 qui -décrire les étapes réponse
1. Les représente les de la phagocytose immunitaire
symptômes de mécanismes de la - faire un schéma de -connaître les
la réponse réponse immunitaire ces étapes étapes de la
immunitaire phagocytose
inflammatoire
2. Les
mécanismes de
la réponse
immunitaire
inflammatoire
3. Les étapes de
la phagocytose

Dans m’a présentation de cours j’ai utilisé la méthode interrogative pour 3/2 et la pédagogie
inversée pour la 3/3.

La méthode interrogative : est une méthode utilisée par l’enseignant pour démarrer une
séance, il peut aussi l’utiliser à la fin de séance pour faire un point sur les acquis.

Dans une session de formation, la méthode interrogative se traduit par un questionnement

approprié du formateur qui va amener l’apprenant à construire lui-même ses propres
connaissances en établissant des liens entre différents éléments, à leur donner le sens qu’il
souhaite, à formuler ses pensées. Par conséquent, le formateur occupe un rôle plus passif et
l’apprenant est plus actif et plus impliqué dans le processus d’apprentissage. [1]

C’est une méthode très efficace dans l’apprentissage car il permet l’acquisition des savoirs
chez les élèves et de corriger les erreurs et de mémorisé la bonne réponse.

11
D’après l’utilisation de cette méthode j’ai constaté que les élèves sont très actives dans la
classe ils sont essayé de répondre à mes questions, aussi cette méthode elle me permet de créé
une interaction entre les élèves, chacun parle avec l’autre et chacun corrige à l’autre pour
atteindre à la bonne réponse.

Et pour la pédagogie inversée je vais la traiter par la suite dans le troisième chapitre comme
problématique «qu’elle est l’effet de la classe inversée sur les élèves»

III. Evaluation sommative :

L’évaluation sommative est une évaluation qui fait à la fin d’une unité donnée, il sert à
sanctionner ou à certifier le degré de maîtrise des apprentissages des étudiantes et des
étudiants.

1. Observation d’un devoir de l’enseignant encadrant :

Madame DAHMANI elle m’a montré une évaluation sommative il est constitué de deux
partie :

Partie 1 : la restitution des connaissances :

L’enseignant dans cette partie donne des questions directes à l’apprenant sous forme de QCM
ou bien des définitions et des questions de VRAI et FAUX. La note de cette partie elle est
entre 5/20 et 10/20 ça dépend de l’enseignent et le niveau des élèves, mais la plupart de temps
cette partie est noté par 8/20.

Partie 2 : raisonnement scientifique et communication écrite et graphique :

Dans cette partie l’enseignent donne des exercices de raisonnement scientifique aux élèves
pour leurs permettent d’évaluer leurs capacité à mener une démarche scientifique afin de
répondre à un problème grâce à l’exploitation d’un ensemble de documents et à la
mobilisation de connaissances. La note de cette partie est entre 10/20 et 15/20, mais la plupart
de temps est noté par 12/20.

2. Elaboration d’un devoir

De m’a part j’ai essayé d’élaborer une évaluation de même caractéristique d’évaluation de
madame DAHMANI.

12
 Evaluation

Exercice 1 : Répondez par VRAI ou FAUX :

L’immunité naturelle est un mécanisme immédiat et spécifique

La peau constitue une barrière mécanique contre les microbes

Les barrières chimiques du corps contiennent des substances qui tuent les
microbes.
La sueur est une barrière physique.
L’immunité naturelle est destinée à tous les pathogènes

Exercice 2 : Remplissez les cases vides par les mots suivants :

Non spécifique, les éléments pathogènes, l’immunité naturelle, immédiate.
 ………………………………………........ ou innée est la première ligne de défense
vis-à-vis…………………………………… qui nous entourent.
 Elle est mise en jeu immédiatement, on dit qu’elle est………………………………………

Raisonnement scientifique et communication écrite et graphique

Exercice 1 : parfois la zone entourant la blessure devient rouge, chaude gonflée et

douloureuse.
13 1. Qu’appelle-t-on l’ensemble de signes constatés au niveau de la blessure ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
Exercice 2 :

Classez ces étapes dans l’ordre chronologique (sur le schéma)

1. Décrire ensuite chacune d’elles (sous chaque étape)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
2. Comment appelle-t-on cette réaction rapide de lutte ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
3. Comment s’appelle la cellule qui intervient dans ce cas ?

14
15