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FSF3U Unité 2

Grille de l’évaluation du rendement


Projet – La pièce de théâtre – Partie 1

Nom - ________________________________________________________________________ TOTAL : /40


Compétences Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4
(1-2-3-4-5) (5.5-6-6.5) (7-7.5-8) (8.5. 9-9.5-10)

Connaissance et
compréhension - l’élève ne démontre - l’élève démontre un - l’élèves démontre - l’élève démontre
- les phrases de aucune connaissance peu de difficulté en bien la forme des qu’il n’y aucune
conditions des phrases de formant les phrases de phrases de conditions difficulté à former les
conditions conditions avec quelque phrases de conditions
difficultés

- les composants d’une - l’élève ne comprends - l’élève démontre - l’élève démontre - l’élève démontre très
pièce de théâtre pas du tout les quelques aspects des bien plusieurs aspects bien tout les
composants d’une composants d’une des composants d’une composants d’une
pièce pièce pièce pièce

- les didascalies - l’élève emploie - l’élève emploie peu - l’élève emploie bien - L’emploi des
aucune didascalie pour de didascalies pour les didascalies pour didascalies est
aider la aider la aider la excéllent – ce qui rend
compréhension du compréhension du compréhension du le texte très efficace.
texte texte texte

- bonne forme de - l’élève ne comprends - l’élève démontre de - l’élève démontre - l’élève démontre très
dialogue pas comment créer un la difficulté avec les bien comment créer un bien les éléments d’un
dialogue éléments d’un dialogue dialogue
dialogue

Réflexion -démontre très peu de -démontre peu de -démontre de la -démontre beaucoup


réflexion et recherche réflexion et recherche réflexion et de la de réflexion et
- le genre, le titre et les dans l’élaboration du dans l’élaboration du recherche dans recherche dans
personnages schéma schéma l’élaboration du l’élaboration du
schéma schéma
- les personnages sont - les personnages sont - les personnages sont - le développement
très peu développés assez bien développés très bien développés des personnages est
excellents

- Emploie très peu - - Emploie peu - - Emploie de - - Emploie


- pensée créative et d’originalité et de d’originalité et de l’originalité et de beaucoup
ayant trait à la tâche créativité en créant la créativité en créant la la créativité en d’originalité et de
pièce pièce créant la pièce créativité en créant
la pièce
- Crée très peu de - - Crée peu de - - Crée des
- le dialogue dialogues appropriés dialogues appropriés dialogues - - Crée des
aux personnages aux personnages appropriés aux dialogues
présentés présentés personnages recherchés et
présentés appropriés à tous
- le développement du - - Idée de base peu les personnages
- - Idée de base plus
contenu ou pas du tout présentés
ou moins bien
développée développée - - Idée de base
assez bien - Idée de base très
développée bien développée

Communication orale
- communication de - Communique avec - Communique avec - Communique - Communique très
l’information et très peu de clarté peu de clarté le clairement le clairement le
des idées le déroulement de déroulement de la déroulement de la déroulement de la
la pièce pièce pièce pièce

- la grammaire, - la langue est peu - la langue est assez - la langue est bien - L’élève a très bien
l’orthographe et la soignée - il y a bien soignée – il y a soignée- il y a soignée la langue avec
structure de phrase beaucoup trop plusieurs erreurs mais quelques erreurs mais très peu d’erreurs – le
d’erreurs qui le texte est assez facile le texte est facile à texte se lit très
empêchent la à suivre suivre facilement.
compréhension du
texte
Mise en application
- des critères de -répond peu aux -répond à certains -répond à la majorité -répond à tous les
préparation (le brouillon, critères demandés : critères demandés : des critères critères demandés :
double interligne, 3-4 demandés :
pages, 2-4 personnages, les
didascalies, le genre).

-pauvre emploi du -assez bon emploi du -bon emploi du temps -très bon emploi du
-emploi du temps de
temps de classe temps de classe de classe temps de classe
classe,
- l’élève démontre - l’élève démontre - l’élève démontre un - l’élève démontre un
- organization et
aucun effort à peu d’effort à bon effort à compléter effort et une
initiative
compléter cette tâche compléter cette tâche cette tâche mais organisation
et est très peu organisé mangue un peu formidables en
d’organisation complétant cette tâche

Commentaires :
Évaluation des paires
Groupe A, B, C
Accorder une note (indiquée en gras) dans chacune des trois catégories pour chaque membre.

Nom du membre Contribution au travail 10 Respect des autres membres du groupe 5 Respect du français dans le groupe 5 Total
20

Commentaires sur la dynamique du groupe:

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