Le modèle de Dreikurs prône la discipline axée sur l’enseignement

Démocratique et la neutralisation des buts erroné.

Suite à ses Recherches, Dreikurs en est venu à la conclusion que presque toutes les personnes
humaines ressentent le besoin fondamental d’ appartenance, c’est-à-dire, qu’elles

Désirent percevoir qu’elles ont une place importante parmi les groupes dont elles fiont

Parties. Selon lui, il est rare qu’un élève commette des méfaits graves s’il a un réel

Sentiment d’appartenance au groupe. La discipline est pour Dreikurs un processus où

1’élève apprend à s’imposer lui-même des limites réalistes. L’enseignant doit être

Démocratique. Ainsi, l’enseignant doit permette aux élèves de se motiver eux-mêmes,

De trouver ensemble des règles de conduite, d’exercer leur sens des responsabilités et

D’ utiliser leur liberté. Dans le même sens, le modèle de Dreikurs prône une classe

Démocratique où les décisions dans la classe sont prises conjointement par les élèves

Et l’enseignant responsable. En ce qui concerne les buts eronés, Dreikurs explique

Eux-ci de cette façon : lorsqu’ un élève n’arrive pas à atteindre le but fondamenta

D’appartenance, il poursuit l’un des quatre buts erronés : le désir d’une attention

Excessive, la lutte pour le pouvoir, le désir de vengeance et la démonstration de sa

Totale incompétence (Charles, 1997). La conséquence logique est la méthode

Disciplinaire la plus valable selon Dreikurs et celle-ci permet l’autocontrôle chez

L’enfant.

Les critères d’une discipline efficace :

1. Aider les enfants à avoir le sentiment d’être connectés et développer le sentiment

d’appartenance et d’importance.
2. Se baser sur le respect mutuel et l’encouragement avec à la fois bienveillance et
fermeté.
3. Etre efficace à long terme.
4. Enseigner des compétences sociales et des compétences de vie importantes : Le
respect, l’attention aux autres, la résolution de problèmes et la coopération ainsi
que la capacité à participer à la vie de la famille, de l’école ou de la communauté
au sens large.
5. Inviter les enfants à découvrir leurs capacités et développer ainsi leur autonomie
et leur estime de soi.
La Discipline Positive est une démarche qui part de l’individu, en présupposant qu’il lui suffit de
comprendre les raisons de ses comportements problématiques et de faire des choix rationnels pour y
remédier. Elle vise à modifier ses comportements en s’appuyant sur sa volonté, en cherchant à le
convaincre d’en changer. Or, convaincre des élèves en difficulté de comportement en pensant qu’il
leur suffirait de comprendre pour modifier leurs comportements ne suffit pas, parce que ces élèves
ne font pas toujours exprès de mal se comporter ou de faire des erreurs (Robbes & Afgoustidis,
2016). Leur volonté individuelle est parfois impuissante à les faire progresser. Et se situer sur un plan
moral n’est pas plus efficace. Un élève peut s’excuser d’agir comme il le fait, mais ne pas parvenir à
s’en empêcher lorsqu’il passe à l’acte.

Dreikurs établit un modèle destiné aux enseignants désireux de mieux comprendre le comportement
des élèves et de connaître des techniques pour l’orienter. Il propose des tactiques d’intervention
visant à neutraliser les « buts erronés » et à réorienter les élèves difficiles vers le but fondamental
d’appartenance, tout en soutenant qu’une bonne discipline s’exerce sans avoir recours à la punition,
terme qui a pour lui une connotation négative. Ainsi à propos de la neutralisation des « buts erronés
», il estime que si l’enseignant le fait sur un ton amical, il réussira probablement à amener l’élève à
examiner son comportement et à le modifier. La discipline consiste donc en un contrôle du
comportement, imputable à l’élève.