Clérin

La structuration de l’Espace (espace de dimension 3):

En maternelle on parle de travaille sur les formes et grandeurs et non de géométrie.

Puis on parle de géométrie dans l’espace.
Plan :
Partie 1. Un travail interdisciplinaire
Partie 2. Les solides
Partie 3. Différents types d’espace
Partie 4. S’orienter – se repérer.

Partie 1. Un travail interdisciplinaire

Pluridisciplinaire = plusieurs disciplines concernées
Interdisciplinaire = plusieurs discipline mais en plus l’élève est conduit à accomplir des taches dans
lesquelles les disciplines sont simultanément concernées. Elles interviennent en même temps.
Transdisciplinaire = On ne parle pas des disciplines mais il y a des projets. Ce projet transcende le fait
que l’on doit se débrouiller. Les disciplines interviendront à l’insu des élèves (sans qu’ils ne s’en
aperçoivent).

Un attendu des programme du C1 au C3 :

C’est une compétence transversale qui prend appui notamment sur nos 3 disciplines :
Se situer dans l’espace : …

Plan :
Structuration de l’espace :
A. Que veut on apprendre aux élèves
Tableau de Velasquez Infante Marguerite: comment font les élèves
pour décrire la position de ces personnages ?
Plan = dimension 2.
Il y a aussi la dimension de profondeur.
De gauche à droite = l’orientation de l’espace (problématique).
Il y a aussi des notions topologique (entoure).
Il y a un vocabulaire qui permet d’observer.
Extrait programme cycle 2 :
Se repérer et se déplacer en utilisant des repères.
Décrire des déplacements : il y a des directions absolues (direction nord-est) et des directions
relatives (prendre à droite/à gauche).

Principaux objectifs du travail à l’école  :

 Apprendre aux élèves à localiser un objet en suivant des indications …
 Apprendre aux élèves à exécuter un trajet
 Apprendre aux élèves à décrire une position
 Apprendre aux élèves à décrire un trajet

Quelques apports de la psychologie cognitive pour guider l’enseignant  :

Selon Piaget (XXème), le développement de l’enfant passe par une interaction entre l’individu et son
environnement.
C’est par l’action sur les objets qui l’entourent (exploration, manipulation, expérimentation) que les
structures intellectuelles de l’enfant se modifient.
Stanislas Dehaene.
Le socio constructivisme : en didactique des maths : Guy Rousseau (il a développé la théorie des
situations didactiques) et Yves Chevallard (théorie anthropologique du didactique, plutôt dans le 2 nd
degré).
Constructivisme : L’élève construit, structure des connaissance,
Socio : il va parler, le langage intervient.

Selon Piaget, plusieurs stades de développement :

1) Stade sensori moteur : par les sens et les actions, l’enfant apprend des regles sur le
fonctionnement du monde physique et sur sa capacité à agir dessus.
Ex : permanence des objets : un objet continue à exister même lorsqu’il échappe à notre
vision immédiate.

2) Stade des opérations concrètes :

« intériorisation-combinaison »…

Selon Piaget, la manière dont les relations spatiales sont perçues et conçues s’enrichit
progressivement.
Topologie : s’intéresse aux notions de fermer ouvert, intérieur extérieur, au dessus, au dessous,
gauche, droite.
Propriété projectives : formes, alignement, angles droits, symétrie
Propriété euclidiennes : égalité des longueurs, angles.

…
Relations topologiques :
Relations projectives :
Relations euclidiennes et métriques :

En résumé : des caractéristiques spatiales du réel progressivement construites :

 Structurales (ou intrinsèques) : …
 Contextuelles (ou extrinsèques) : relation qui unissent des objets dans l’espace.

Une démarche d’apprentissage inspirée des hypothèses de Piaget :

Espace vécu, manipule, représenté ...

Objectifs :

La perception spatiale :
Technologique : techno (technique) + logique (langage).
Le langage corporel

Partie 2 : les solides

Dès la maternelle es élèves manipulent des solides.
Image mentale :
Geogebra : logiciel de géométrie dynamique.
Fabien Emprin
Rallye maths en maternelle

Les solides :
2 classes : les objets ronds (qui ont quelque chose de rond et donc qui roulent) ou les polyèdres
(prisme = c’est un solide qui a 2 bases superposables et des faces latérales qui sont des
parallélogramme sauf quand il n’est pas droit) (prisme droit : c’est un solide qui a 2 bases
superposables et des faces latérales qui sont des rectangles).
Faces superposables = identiques.

Faces + Sommet = Arrêtes + 2

Géométrie perceptive / instrumentée / hypothético-déductive.

Partie 3. Différents types d’espaces :