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Guide de Formation Y. Bonzi 2016 PDF
Guide de Formation Y. Bonzi 2016 PDF
SUPERIEUR Unité-Progrès-Justice
----------------------
UNIVERSITE DE OUAGADOUGOU
-----------------------
PRESIDENCE
---------------------
VICE-PRESIDENCE CHARGEE DE LA RECHERCHE
ET DE LA COOPERATION INTERNATIONALE
---------------------------
DIRECTION DE LA RECHERCHE
La rédaction
d’un projet de recherche scientifique
Guide de formation n°1
Avec les soutiens de Mr. Ernest ROAMBA, juriste et Dr. Isabelle HALLEUX, Directrice de la recherche (ULg) Belgique
Avril 2013
SOMMAIRE
Rappels de la leçon........................................................................................................................... 17
Introduction ....................................................................................................................................... 18
Rappels de la leçon........................................................................................................................... 24
Introduction ....................................................................................................................................... 25
Introduction ....................................................................................................................................... 36
II- Ressources/moyens................................................................................................................... 38
Rappels de la leçon........................................................................................................................... 43
Introduction ....................................................................................................................................... 44
III.4.1 Élaboration d’un Arbre à problèmes (analyse des problèmes) /la Gestion Axée sur les
Résultats (GAR) ......................................................................................................................... 54
III.4.2 Renforcement des capacités ............................................................................................ 54
III.4.3 Vulgarisation des résultats de recherche .......................................................................... 54
III.5 Implication des utilisateurs (bénéficiaires) pour une prise en compte des besoins ................. 55
Rappels de la leçon........................................................................................................................... 58
Introduction ....................................................................................................................................... 59
I. Justification ................................................................................................................................ 59
III. Recommandations.................................................................................................................. 66
Rappels de la leçon........................................................................................................................... 67
GLOSSAIRE ..................................................................................................................................... 70
EU Union Européenne
UO Université de Ouagadougou
Encadré VI.1 : Commentaire du dépouillement de l’appel à projet (FONRID 2012 p.3) ........60
Encadré VI.3 : Critères et procédures de sélection des notes conceptuelles de projets (FONRID
2012)...........................................................................................................................................63
Encadré VI.4 : Quelques critères d’évaluation, inspiré des « directives pour la préparation, des
évaluations indépendantes de « l’Organisation Internationale du travail (OIT)) ..................64
Tableau III.1 : Cadre logique sous forme de matrice ou tableau à 4 colonnes .....................26
Tableau III.2 : Cadre logique : format utilisé par la commission européenne. ......................30
Durant les années 2008 à 2012, la direction de la recherche s’est attelée entre autres au
renforcement de capacités des doctorants et à la visibilité de leurs activités de recherche à travers la
tenue de Journées Portes Ouvertes des doctorants (JPO/doctorants). Pendant quatre éditions des
JPO/doctorants, des formations ont été organisées sur différents aspects de la communication
scientifique au profit des doctorants.
C’est dans l’accompagnement de ces chercheurs juniors que la direction de la recherche a relevé
certains besoins permanents en renforcement de capacité dont celui du domaine de la rédaction de
projet de recherche scientifique. En effet, certains projets de recherche ont du mal à mobiliser des
finances, à évoluer parce que mal ficelés.
Cet outil améliorera la capacité rédactionnelle des doctorants pour leurs thèses, premiers projets de
recherche, et de réponse aux nombreux appels d’offres qui s’adressent à ces chercheurs juniors
(exemple bourses AUF, FIS, AIRD etc.). Aussi, former tôt les doctorants à la rédaction de projets
garantit une grande capacité pour réagir plus tard aux nombreux appels d’offres pour les équipes de
recherche. Nous souhaitons rendre nos chercheurs juniors combatifs et compétitifs.
C’est pourquoi, je reste convaincue qu’avec des doctorants bien formés à la rédaction de
projets de recherche scientifique, nous pourrons garantir une plus grande capacité des chercheurs de
l’UO à réagir aux nombreux appels d’offres et à accroitre le taux de succès à ces différents appels.
Pr Yvonne BONZI/COULIBALY
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Mr TAPSOBA Issa titulaire d’un doctorat unique en chimie analytique est Maître de Conférences à
l’Université de Ouagadougou. Il travaille sur l’utilisation des outils électrochimiques pour la mesure du
stress oxydant et de la valorisation des extraits de plantes. Ses projets de recherche sont orientés
vers le développement des capteurs et biocapteurs électrochimiques pour l’analyse des résidus de
pesticides dans l’environnement ainsi que la recherche de molécules bioactives issues des plantes
locales.
Mr BASSOLE Imaël Henri Nestor, titulaire d’un doctorat unique en biochimie, est Maître-
assistant au Département de Biochimie-microbiologie de l'Université de Ouagadougou. Il est auteur et
co-auteur d’une trentaine de publications scientifiques, critiques dans plusieurs journaux
internationaux. Mr Bassolé est investigateur dans plusieurs projets de recherche dans le domaine de
la sécurité alimentaire. Egalement Mr Bassolé apporte son expertise au Programme Développement
de l’Agriculture.
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Face au manque de financement public pour la recherche et aux besoins énormes de nos
populations pour le développement : éducationnel, alimentaire, énergétique, sanitaire, environ-
nemental…, il est important augmenter la capacité de financement de projet de recherche.
Le guide de formation a été proposé par un pool de formateurs de l’Université de Ouagadougou pour
aider les doctorants ou les jeunes chercheurs à élaborer des propositions de recherche de qualité afin
de bénéficier de financements pour les études. Les directives fournies dans ce document ne visent
pas à vous dire ce qu'il faut écrire, mais plutôt comment écrire un projet de recherche. L'objet du
présent guide de formation en rédaction de projet de recherche est triple. Signalons que ce guide
devra être complété ou modifié en fonction de l’avancé du travail, des spécificités du thème et de
l’évolution de la littérature internationale.
1) Le guide vise à aider les doctorants dans la formulation de leur thématique de thèse déjà en
cours qui couronnera leur cycle d'étude doctorale. À cet égard, il peut déjà être utilisé aux fins de
la réalisation de travaux des deux premières années de thèse.
2) Il vise à guider les jeunes chercheurs ou des seniors dans la rédaction de leur proposition de
projet de recherche en vue d’une quête fructueuse de financement.
3) Aussi, ce guide formule un certain nombre de critères qui peuvent orienter les jurys dans
l’évaluation des projets de mémoire en vue de leur approbation, et dans l’évaluation des projets
de recherche soumis à un appel d’offre.
Ce document propose quelques exemples au cours de la lecture ; mais il reste un support
pédagogique qui nécessite l’organisation d’un atelier de formation de cinq jours minimum. Des cas
concrets selon l’environnement du moment au Burkina Faso seront donc présentés par les
formateurs lors de l’atelier. Toutes les disciplines sont concernées par cette démarche rédactionnelle
mais les exemples tirées des travaux des doctorants lors du premier atelier de formation de cinq jours
tenu du 25 au 29 mars 2013, couvriront des thématiques disciplinaires, des domaines
multidisciplinaires et orientés vers la promotion du site de Bagré qui devra assurer l’émergence
économique du pays.
Un canevas de rédaction de projet est généralement proposé par le partenaire financier. Le format
proposé doit être respecté autant que les durées du projet, les limitations budgétaires et la taille du
document à soumettre (nombre de pages maximal) imposées. Le guide propose à travers six
chapitres les divers éléments d’une proposition de recherche. Le premier chapitre présente tout
d’abord la structuration d’un document de projet de recherche. Ensuite des points jugés importants
seront abordés sur la revue bibliographie, le cadre logique, la méthodologie, l’impact d’un projet de
recherche et l’évaluation d’un projet de recherche.
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I- Titre du projet
Le titre du projet doit être simple, court, clair mais assez complet décrivant clairement les objectifs de
base du projet proposé et compréhensible par un scientifique qui n’est pas expert dans votre
spécialité. Souvent les promoteurs de projet proposent un nom assez expressif pour plus vendre le
projet. Les projets de l’UO ont eu pour noms : BIOTA, NETSSAF, ESPRIT, CLUVA, QUALITREE.
Il est généralement demandé par le donateur dans les situations où aucune des propositions n’ont été
sollicitées auprès des promoteurs. La plupart des bailleurs de fonds préfèrent la compréhension du
projet par le biais d'une note conceptuelle plutôt qu’une longue proposition.
Bien qu'il n'y ait pas de format standard pour une note conceptuelle, généralement les informations
suivantes sont fournies:
- Nom de l'Organisation
- Titre du projet proposé
- Nom, Institution de localisation du projet, contact du porteur de projet (personne à contacter)
- Mots-clés
- Contexte
- Raison d’être du projet proposé
- Objectifs du projet
- Stratégie du projet / Liste des activités du projet
- Résultats attendus
- Innovation : Quelle différence y’a-t-il avec d’autres projets ou plus tôt quel est l’apport de votre
recherche ?
- Impact /bénéficiaires
- Contexte organisationnel, y compris l’expertise et l’expérience.
- Estimation du budget
- Les coordonnées complètes du promoteur avec le nom de la personne-ressource/partenaires
- Durée du projet.
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1.3 Proposition soumise par (exemple un chercheur, une université etc.) 1.4 Personne à contacter
4.4 Si le projet est approuvé, ne fera-t-il pas l’objet d’une objection par les pouvoirs publics nationaux ?
OUI NON
(Source Cities Alliance | Fonds catalytique Modèle de note conceptuelle pour soumission)
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Titre de l'action:
lot:
Lot 1- Post-récolte et l’Agriculture
Lot 2- Énergie renouvelable et durable
Lot – Eau et assainissement
Lieu (x) de l'action: préciser pays, région (s) qui vont bénéficier de l'action
Durée totale de l'action (mois)
Montant de la contribution demandée à l'UE
Objectifs de l'action
Groupe cible (s)
Les bénéficiaires finaux
Résultats estimés
Principales activités
Cette partie peut être vue comme la note conceptuelle détaillée avec une introduction. Pour réussir la
description complète du projet, il est recommandé d’utiliser la matrice du cadre logique. Le projet
complet doit contenir tous les éléments de la note conceptuelle. Selon les cas, des photos, images
figures permettent de mieux faire comprendre la situation.
L’introduction couvre les sous-sections sur le contexte et la formulation du problème.
Le contexte est largement décrit et la formulation du problème clairement présentée.
Contexte : Cette partie (de 2 à 3 pages) présente les conditions qui mènent à l’identification d’un
problème à rechercher, votre capacité à traiter du problème de recherche identifié, les orientations
gouvernementales par rapport au secteur d’étude, les enjeux, les travaux déjà réalisées, les
bénéficiaires (caractéristiques essentielles et besoins), les parties prenantes (acteurs impliquées
dans les activités). Exemple sur le site de Bagré, les acteurs sont nombreux : petits producteurs,
agrobusiness, consommateurs, environnementalistes, encadreurs/formateurs, industriels,
économistes, autorités administratives, politiques religieuses et coutumières, touristes, associations
coopératives société civile rurale, services privés (banques, transport, restauration, sécurité,
marketing, secteur informel... ).
Formulation de résultats : au cours de cette phase de réflexion stratégique, les problèmes-clés
auxquels les bénéficiaires sont confrontés, les causes des problèmes et les conséquences sont
identifiés. Les problèmes sont hiérarchisés pour choisir le problème crucial à résoudre et le justifier.
L’approche de l’arbre à problèmes et arbre à solutions est une voie pour trouver une ou des solutions
sous forme de résultats (information, enrichissement de la connaissance scientifique, service ou
produits). L’état de connaissance de la recherche et pourquoi le problème doit être résolu nécessitent
des précisions. L’arbre à problèmes devient fort utile à ce niveau.
Les chapitres suivants de ce guide reprennent plus en détails les importances parties de la
proposition de projet.
Rappels de la leçon
La structure générale d’un projet de recherche est essentielle et elle est parfois imposée par le
partenaire technique et financier. C’est à travers la structuration que la qualité du travail scientifique
sera jugée.
Les trois composantes : le titre, le résumé et la note conceptuelle doivent offrir au lecteur une vue
générale de la proposition de projet. C’est la partie la plus fréquemment lue avant le corps du projet
de recherche. Il faut rédiger sa note conceptuelle ou son résumé en se disant que les évaluateurs
n’ont que peu de temps à accorder à chaque proposition de projet.
Rappelez-vous que le résumé doit être un argument « de vente » pour le lecteur. Il doit stimuler
l’attention du lecteur et le convaincre.
La note conceptuelle est une partie indispensable dans un projet scientifique. Celle-ci doit être
éloquente, la plus concise et la plus attrayante de la proposition
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Introduction
La bibliographie est l'un des outils importants dans tout travail scientifique. Elle est transversale car
elle est utilisée pour la préparation d’un exposé, d’une conférence, d’un cours, d’un projet d’un
protocole de recherche, d’une synthèse bibliographique (review : article scientifique de synthèse ou
article de revue)… Dans le cas de la rédaction d’un projet de recherche, la bibliographie permet de
faire l’état de l’art sur le sujet de recherche, à poser la problématique et à énoncer les différentes
hypothèses. Elle intervient aussi dans la rédaction du cadre logique et de la méthodologie etc.
Avant la rédaction du problème, le chercheur travaille déjà dans le domaine de recherche et dispose
déjà de quelques informations. Mais la question de recherche devant être plus précise, il faut alors
trouver ce qui n’est pas encore fait et qui mérite une attention particulière. Il faut donc faire une
documentation supplémentaire pour trouver le « trou » de la littérature dans lequel s’insère votre
travail, cet exercice sera déterminant pour le niveau d’originalité de votre travail afin de justifier le
travail à faire. Pour éviter les pertes de temps et d'informations, il est important d'adopter une
méthode de travail. Ainsi, il proposé cette méthodologie de documentation aux apprenants.
Cette méthodologie proposée dans le guide comporte trois points essentiels à savoir :
- l'accès à l'information,
- l'organisation et l’exploitation de l'information,
- la constitution d'un fichier documentaire personnalisé.
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Quoi ? Comment ?
La réponse à ces questions simplifie la planification ainsi que l'efficacité de la recherche et des
moyens mis en œuvre pour la réaliser.
Il est nécessaire de :
2. Organiser la recherche
- définir la finalité de la recherche documentaire,
- fixer les modalités de travail (travail individuel ou en équipe): faire le point des sources d’information
disponibles, accessibles, répartir et planifier les activités,
- établir un plan sur le sujet, objet de la recherche documentaire,
- déterminer la forme de la restitution finale.
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La recherche avancée permet de mieux cibler les recherches et obtenir une liste de résultats plus
courte et plus pertinente par rapport au besoin. Selon la base de données, les résultats sont affinés
sur la limitation de date de publication, la combinaison de mots clés, les types de publications…
Beaucoup de possibilités existent et n’hésiter pas à faire de recherche sur les sites fournis dans
l’encadre II.2.
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Un cahier ou fichier bibliographique peut être réservé à votre bibliographie. Dans ce domaine
l’initiation personnelle ou l’autoformation sont vivement conseillées pour maitriser les outils
informatiques disponibles afin de gérer et écrire la bibliographie : Endenote, Latex, Lexmatter,
Mendeley (www.mendeley.com), ZOTERO (www.zotero.org)
D’abord, elle doit être énoncée en une seule phrase bien articulée, signe d’une réflexion aboutie
et d’une prise de position affirmée, libérée des considérations accessoires. Lorsqu’elle est pleinement
explicitée, elle contient tous les concepts qui structureront la démonstration ainsi que leur rapport
logique. Chacun de ses mots doit être choisi avec grand soin pour leur justesse et leur précision.
Ensuite, l’hypothèse doit être démontrable empiriquement. Puisque c’est elle qui guidera la
recherche, il doit être possible de la vérifier en tenant compte des contraintes de temps, de moyen et
de distance propre à la réalisation d’un mémoire.
Enfin, l’hypothèse doit être falsifiable, c’est‐à‐dire qu’elle doit accepter un énoncé contraire. Il est
inutile, sur le plan scientifique, de tenter de démontrer un énoncé qui n’est ni contestable ni contesté.
.
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Encadré II.4 : Etapes de rédaction dans une structuration détaillée en forme d’entonnoir.
Très Important :
Citer une référence et créer une bibliographie en 6 points (http://coop-ist.cirad.fr)
1. Citez tous les documents utilisés
- si c’est un entretien personnel, une définition d’un terme donnée par une tiers personne (ex : un
enseigant ou un document non publié, il faut le préciser
- lorsque l’article a été cité par un autre auteur dans son document et que vous n’avez pas accès a
cet article, il existe la formule cité dans, mais il faut éviter d’en abuser.
- modifier une phrase d’un document et le citer dans son document est un plagiat.
2. Conformez-vous à l’appel à projet
3. Rédigez votre bibliographie en suivant les normes requises (exemple : nom, prénoms, date de
publication, titre de la revue, numéro, pages). Il faut se conformer aux exigences du bailleur.
4. Insérez les citations bibliographiques au fur et à mesure de la rédaction selon le système Havard
auteur-date ( Gnankiné, 2013) ou le système Vancouver : numérique séquentiel [1] ou (1) …
5. Utilisez un logiciel dédié à la gestion de données bibliographiques pour vous faciliter la tâche
6. Rédigez vos références selon les instructions du partenaire financier ou votre choix. Quelque soit
l’option toutes les références devront être décrites dans le même format en tenant compte des
différences dans l’écriture de référence d’un article scientifique, d’un livre, d’un chapitre de livre, des
actes de conférences …Les bases de données et la gestion numérique de la bibliographie permettent
d’avoir accès à des systèmes de présentation des références bibliographiques.
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La bibliographie est l’une des parties la plus transversale dans la rédaction d’un projet de recherche.
Elle intervient dans tout le processus de rédaction du projet. Chaque partenaire scientifique peut y
contribuer en fonction de ses compétences/expertises mises à disposition du consortium.
La méthodologie comporte trois points: l’accès à l’information, l’organisation et l’exploitation de
l’information, la construction d’un fichier documentaire.
Ses points sont très importants car permettent d’éviter au maximum les pertes de temps et
d’information. Elle permet également d’avoir des informations fiables tirées de sources fiables et
vérifiables.
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Introduction
Un projet est un ensemble d’activités visant des objectifs concrets ( qu’ils soient généraux, ,
intermédiaires, spécifiques, opérationnels, d’apprentissage, de performance…) dans un temps et à
l’aide d’un budget déterminé. Autrement dit, c’est un processus temporaire, engagé pour produire un
changement voulu, en vue de satisfaire à des besoins identifiés en tenant compte de l’environnement
interne/externe, actuel/prévisible. Le projet implique donc :
Pour une bonne exécution du projet, il est recommandé de le formuler sous forme d’une matrice
appelée cadre logique (logical framework en anglais). La réussite d’un cadre logique est une des
étapes finales de la rédaction d’un projet (phase de formulation) dans le sens où la construction du
cadre logique est précédée d’une réflexion approfondie sur le projet (phase d’identification). Le cadre
logique permet aux évaluateurs d’avoir rapidement une idée sur le projet.
Le cadre logique se présente sous la forme de matrice ou tableau de 4 colonnes et 4 lignes qui
récapitulent :
1. Ce que le projet doit permettre de réaliser, de l’objectif général jusqu’aux activités ;
2. Les questionnements et indicateurs relatifs à la performance qui seront utilisés pour suivre
l’avancement des travaux et les réalisations d’ensemble ;
3. Comment les indicateurs seront suivis et où les données seront recueillies ;
4. Les hypothèses qui sous-tendent le lien logique affiché entre activités et finalité, et les risques
encourus par le projet si ces hypothèses s’avèrent incorrectes.
25
Il est composé de 4 niveaux reliés entre eux par une relation de cause à effet, dans le sens vertical,
du bas vers le haut. Les activités conduisent à des résultats. Les résultats conduisent vers l’objectif
spécifique du projet qui à son tour participe à la réalisation d’un objectif général.
N.B. Afin de disposer de plus d’exemples sur internet, il ne faut pas oublier d’utiliser des mots anglais
dans votre recherche. Ces mots sont fournis dans le glossaire placé à la fin de ce document. Noter en
plus les mots anglais non pris en compte ici : work-package, input, output, outcome, outreach…
Attention, il existe deux manières de concevoir les objectifs spécifiques d’un projet de recherche :
- modèle 1 : plusieurs objectifs généraux et un objectif spécifique (celui du projet),
-modèle 2 : un objectif général (celui du projet décliné en plusieurs objectifs spécifiques
(secondaires).
CONSEILS
1 seul objectif principal
Utiliser un verbe : Améliorer, Accroitre, Produire, …
CONSEILS
Utiliser un verbe
Exemple 1) Créer d’ici 2015 des coopératives spécialisées en techniques agricoles pour être
complétives avec les agrobusiness.
2) Déterminer les risques encourus par les consommateurs de produits maraichers du site de Bagré.
Les définitions données précédemment sur les objectifs correspondent au canevas adopté par les
organismes qui utilisent un Objectif spécifique et plusieurs objectifs généraux (globaux) comme la
commission européenne, …
c. Résultats
Les résultats sont les extrants (outputs) que le projet livrera aux bénéficiaires à la fin du projet qui
sera livrés aux bénéficiaires avec des effets (réalisations) ou des impacts (escomptés ou non, positifs
ou négatifs). Ils représentent ce que les bénéficiaires seront capables de faire ou de savoir grâce aux
activités menées (à la fin du projet). Ils cadrent bien avec les réponses à la question suivante :
« Qu’est ce que le projet doit fournir (un produit ou un service) ? Qu’est ce qui est de sa
responsabilité ? ». L’ensemble des résultats contribue à la réalisation de l’objectif spécifique.
CONSEILS
• Utiliser des noms + adjectifs
Le chimiste dira : l’état de pollution de l’eau du barrage est connu,
Le pédologie dira : Les propriétés physico-chimiques du sol sont améliorées
Le sociologue : des coopératives spécialisées sont créées
L’historien dira les savoirs locaux du site de Bagré sont répertoriées.
d. Activités
Ce sont les actions entreprises ou les travaux menés en vue de produire des réalisations spécifiques.
Elles résument ce qui doit être mis en œuvre par le projet et répondent à la question « comment le
projet sera-t-il mené à bien ? Les activités mobilisent des ressources telles que des fonds, une
assistance technique et d’autres types de moyens.
CONSEILS
• Les activités sont généralement des actions (sous forme de noms).
Ex: évaluation des besoins, conception, développement d’un outil de…, analyse de , renforcement
de capacités.
Les tâches et sous activités peuvent être alors l’organisation d’un atelier de formation, l’élaboration de
fiche d’enquête, préparer des outils de formation…
II.1 Indicateurs
Un indicateur devrait donc pouvoir renseigner sur les réalisations selon 5 critères tels que :
Combien ? = Quantité ; Comment ? Quoi ? = Qualité ; Qui ? = Groupe Cible ou bénéficiaires ; Quand
? = Période ou échéance ; Où ? = Localisation.
Parmi les indicateurs, on note ceux qui ne dépendent pas du point de vue de la personne qui les
mesure qu’on appelle Indicateurs objectivement vérifiables (IOV). Ils aident à répondre à la
question : comment savoir si l’objectif spécifique ou les résultats ont été atteint ? Ils doivent pour être
réalisable inclure les détails appropriés sur la quantité, la qualité et des repères temporels. La
question clé à garder à l'esprit est la suivante : «comment identifier un bon indicateur» ?
Un bon indicateur doit être (SMART) c’est-à-dire :
Spécifique : simple & spécifique en termes de quoi, comment, quand, où et qui la situation
sera changée,
Mesurable : Les cibles sont mesurables (par exemple, combien d'augmentation pour combien
de personnes, au cours de ce laps de temps ?),
Approprié : le projet doit être délimité dans une zone (village, province, zone agricole) et/ou un
groupe de population (sexe, âge, catégorie professionnelle),
Raisonnable : permet d’obtenir le niveau de changement,
Temps limité : Les objectifs doivent être atteints au bout d’un certain temps bien défini c’est-à-
dire avoir une échéance (liée à la durée du projet) ?
CONSEILS :
- Pour la formulation des IOV, il faut utiliser la maxime QQT – Quantité, Qualité, Temps
• Étape 1: Déterminer l’indicateur de base.
• Étape 2: Ajouter le facteur Quantité – un montant ou un pourcentage qui sera atteint.
• Étape 3: Ajouter le facteur Qualité – une mesure qualitative pour préciser l’indicateur.
• Étape 4: Ajouter le facteur Temps – date à laquelle cela doit être accompli.
Ne pas oublier de préciser le lieu si nécessaire.
Exemples 10 coopératives spécialisées sur les techniques agricoles sont créées en 2014
75% des méthodologies sont validées et utilisées
20 savoirs traditionnels du site de Bagré sont décrits en 2015.
- Éviter l’utilisation de phrases générales telles que ‘Dès que possible, rapidement’
28
Les sources de vérification devraient identifier : quelles sont les informations sur la réalisation à
rassembler ? Sous quelle forme ? Qui va les collecter ? Et à quels intervalles ? En choisissant des
sources d'information, les suivantes sont des questions importantes à poser:
Les hypothèses sont les conditions ou facteurs externes qui peuvent potentiellement influencer (ou
même déterminer) le succès d’un projet. Les hypothèses peuvent être reliées à des facteurs tels que :
Les actions d’autres parties prenantes qui ne sont pas directement impliquées dans la gestion
du projet ;
L’adhésion ou non des groupes cibles au projet ;
La coordination effective des bailleurs et les décaissements ponctuels de fonds ;
Les mouvements de prix concernant les biens nécessaires au projet ou ses produits ;
Un changement de politique de la part du gouvernement ;
Les inondations.
Les risques sont la réponse à la question suivante “Quels sont les facteurs externes susceptibles
d’influencer d’une manière négative l’exécution du projet ? Tous ces risques sont alors pris en
compte dans une proposition de plan d’atténuation ou les éviter.
N.B. Il ne faut pas confondre l’hypothèse scientifique du travail de recherche basée sur la question de
recherche et argumentée par la revue bibliographique et l’hypothèse exprimée sur les facteurs
externes capables d’influencer l’exécution du projet.
L’amendement du sol avec les résidus agricoles de riz augmente la production du maïs.
Le changement climatique réduit la culture du riz ( s’il n y a pas de riz, il n’aura pas de résidus donc la
l’hypothèse de recherche de l’amélioration de la qualité du sol par l’usage des résidus de riz ne
pourra pas être vérifiée).
29
Le choix du type de cadre à utiliser par les concepteurs dépend généralement des exigences des
bailleurs de fonds. Ainsi, on dénombre deux types de canevas de cadre logique dont un format
classique et un autre basé sur les résultats.
Canevas classique
Il est constitué de 4 lignes X 4 colonnes comme illustré précédemment. Ce format est adopté par
plusieurs bailleurs de fonds dont la Commission européenne, le FIDA avec toutefois une différence
au niveau de l’objectif spécifique. En effet, dans Le manuel "Lignes directrices - Gestion du cycle de
projet" de la commission européenne, on note que le terme "Objectif spécifique" est au singulier ; la
Commission a longtemps insisté pour qu'il n'y ait qu'un seul objectif spécifique car selon elle, si un
projet implique plus d’un objectif spécifique, il peut s’avérer extrêmement complexe et susciter
d’éventuels problèmes de gestion. La présence de plusieurs objectifs spécifiques peut aussi révéler
des objectifs vagues et conflictuels.
Cette position s'est assouplie et il est désormais précisé que "L'essentiel est que la matrice soit
utilisée de façon créative et productive pour permettre la conception de bons projets, si un
utilisateur particulier a de bonnes raisons d'en adapter/modifier le format, il doit être encouragé
et non désapprouvé ".
C’est une approche de gestion fondée sur les résultats mesurables répondant aux objectifs et aux
cibles définis préalablement en fonction des services à fournir. Cette approche est adoptée par
d’autres bailleurs tels que le PNUD, la banque mondiale, l’USAID ou par les collectivités territoriales.
Dans le cas de la Banque mondiale, le format classique de cadre logique a été remplacé depuis par
le « Cadre des résultats » ou « Results Framework », qui se présente sous la forme d'une matrice de
deux lignes et trois colonnes comme suit:
Le cadre de résultats
Résultats Indicateurs Point de Cible Moyens de Risques et
référence vérification hypothèses
Énoncé d’impact Mesure des Hypothèses formulées
(Bénéfices finaux pour progrès par de la réalisation
la population ciblée) rapport à jusqu’à l’impact.
l’impact Risque de ne pas
parvenir à l’impact
Énoncé de la Mesure des Hypothèses formulées
réalisation progrès par des produits jusqu’à la
(changement à court rapport à la réalisation. Risque de
et à moyen termes réalisation ne pas parvenir à
dans les conditions du l’effet.
développement
Produits Mesure des Hypothèses formulées
(produits et services- progrès par des activités jusqu’au
tangibles/intangibles- rapport au produit. Risque de ne
fournis ou exécutés) produit pas parvenir aux
produits.
Activités Jalons ou Conditions préalables
(tâches entreprises cibles-clés à la mise en œuvre
pour obtenir les pour des activités.
produits de recherche) l’obtention de
produits.
31
SUGGESTIONS
1. Analyse des problèmes : l’arbre à problèmes. (voir pages photos en fin de document)
L’arbre à problèmes est un outil d’analyse prospective qui se construit à partir du recensement des
différents problèmes rencontrés dans une situation donnée et d’un questionnement systématique sur
leurs causes. Il permet de lister et de hiérarchiser toutes les causes et conséquences (effets) du
problème que vous avez identifié et que vous voulez aborder à travers votre projet. Il montre, les
effets d’un problème ainsi que ses causes et permet d’identifier les vrais problèmes de fond. Il repère
les solutions et les difficultés rencontrées et les inscrits dans des relations de causalités. Il détermine
le(s) problème(s) central (aux).
Beaucoup d’exemples sont disponibles sur internet, nous donnons ici l’exemple d’un arbre à
problème d’un centre de soins infirmiers (www.dynamique-projet.com). Voir photos en fin de
document.
32
NB : Intérêt des arbres à problèmes et arbre à solutions : pour une situation problématique, ces outils
permettent : d’une part de cibler et d’agir sur les problèmes « racines » plutôt que sur leurs
conséquences et d’autre part de choisir les stratégies les plus faisables et les plus cohérentes. Tous
les problèmes dans toutes les disciplines peuvent faire l’objet d’un arbre à problèmes.
33
Le cadre logique peut aider à informer/rendre comptes aux partenaires, sponsors et autres parties
prenantes de ce que nous faisons et pourquoi. Cela peut être réalisé en adoptant une présentation
étape par étape:
• 1. Objectif principal: “L’objectif principal est de ............."
• 2. Objectif spécifique: “Afin de contribuer à l’objectif principal, dans ce projet, nous............"
• 3. Résultats: “Nous atteindrons cet objectif spécifique en prenant la responsabilité directe
de............"
• 4. Activités: “Laissez-moi décrire plus en détails notre stratégie. Nous pensons que si
nous.............."
• 5. Hypothèse au niveau des activités: “Et si .........."
• 6. Indicateurs de résultat: “Nous atteindrons nos cibles de............."
Rappels de la leçon
Développé par l’USAID, le cadre logique est outil de gestion de projet qui se présente sous la forme
d’une matrice de 4 colonnes et 4 lignes.
Il permet :
34
A noter l'utilisation du terme "Réalisation" pour désigner les biens ou services (outputs) alors que
dans le glossaire 2002 du CAD/OCDE il désigne les effets (outcomes).
35
Introduction
La méthodologie décrit dans le temps et l’espace l’enchainement et la réalisation des activités. En
d’autres termes, elle montre comment les objectifs du projet seront atteints. C’est l’élément essentiel
d’appréciation de la faisabilité du projet. Si les activités sont planifiées et réalisées de façon efficace
et efficiente, les résultats escomptés seront obtenus. Cela entraînera la réalisation de l’objectif du
projet et à plus long terme aboutira à ce que l’objectif global soit atteint. La méthodologie comporte
trois éléments clés qui sont: le plan d’activités, le plan des ressources/moyens et le protocole
expérimental. Certains bailleurs exigent, en plus de ces éléments clés, la description claire et précise
d’une méthode de suivi et l’évaluation.
I- Plan d’activités
Une activité est une action spécifique ou un processus entrepris par l’équipe du projet pour convertir
les ressources (moyens) en produits ou services (résultats).
Le plan d’activités décrit l’ensemble des activités du projet, leur période ainsi que leur durée de
réalisation. Les activités peuvent être subdivisées en sous-activités ou tâches. Pour chaque activité,
les sous activités ou tâches doivent être clairement identifiées et décrites. Le début, la durée et la fin
des sous activités ou tâches doivent être indiquées. La réalisation du plan d’activité se fait en sept
étapes (Tableau IV.1) : liste des activités du projet, subdivision des activités, hiérarchisation des sous
activités ou tâches, programmation des sous activités ou des tâches, planning, lieu de réalisation et
responsable des activités. Selon les types de projets les expressions variées mais désignent la même
idée : Activités = Action = Processus.
N° Étapes Recommandations
1 Liste des activités du projet Chaque activité doit concourir à l’atteinte d’un objectif du projet. Un
objectif peut comporter plusieurs activités.
2 Subdivision des activités en Éviter le morcellement des activités quand cela est possible.
sous activités ou en tâches Tenir compte des ressources disponibles.
3 Hiérarchisation des sous Classer les sous activités ou les tâches suivant leur ordre de réalisation
activités ou tâches et leur interdépendance.
4 Programmation des sous Pour chaque sous activité ou tâche définir la date de début, la durée et
activités ou des tâches la date de finalisation.
5 Planning des activités Sur la base du calendrier des sous activités ou des actions, établir celui
des activités en tenant compte des recoupements possibles.
36
Exemple de tâches
Chimie Sociologie
- caractérisation et classification des - enquête
matériaux - évaluation des besoins en informations et
- dimensionnement des filtres formation
- inventaire de technologie - élaboration de cartographie
- application de traitements - information des exploitants sur les potentialités
- formation des paysans semenciers de diversification des cultures
Le chronogramme simple est un tableau dans lequel les activités ou les tâches sont indiquées dans
les lignes et les périodes de mise en œuvre, les lieux d’exécution et les responsables des activités
dans les colonnes.
Activité 1
Activité 2
37
An 1 An 2 An 3 An 4
Activités
T1 T2 T3 T4 T1 T2 T3 T4 T1 T2 T3 T4 T1 T2 T3 T4
Réalisation
d’enquêtes
Organisation de
campagne de
sensibilisation sur
les techniques
modernes
Organisation de
focus groupe
Élaboration de
support de
formation
Formation des
coopératives
II- Ressources/moyens
Les ressources sont les moyens nécessaires à la réalisation d’une activité ou d’une tâche. Le plan
des ressources doit fournir les informations sur les ressources nécessaires à la réalisation du projet.
Les besoins du projet en ressources humaines, en consommables et en équipements doivent être
clairement identifiés et estimés. Pour ce faire une évaluation du besoin en ressources sera réalisée
pour chaque activité ou tâche (Tableau IV a et b). Les besoins sont établis pour une période d’activité
donnée (trimestre, semestre, année) sur la base des évaluations des besoins des activités ou des
taches de la période concernée. Les besoins du projet (intrants) correspondent à la somme des
besoins des activités du projet (Moyen financier, humain et matériel utilisé pour mener une activité).
39
Équipements
Véhicule automobile 0 15000000
Centrifugeuse 0 7000000
Congélateur 0 500000
Réactifs chimiques 0 25000000
Salaires
Chercheurs 7000000 0
Personnels administratifs, techniques, 2000000 0
secrétaire, Allocation étudiants) 0 1840000
Frais de fonctionnement
Eau 1200000 0
Électricité 3800000 0
Téléphone 450000 0
Internet 500000 0
Fourniture de bureau 200000 0
Total 15150000 493400000
40
Il décrit également les conditions de réalisation de chaque activité ou tâche, les méthodes de collecte,
de stockage et de traitement des données. Cette partie doit être rédigée de manière à permettre la
réalisation ou la répétition de l’activité ou de la tâche par une tierce personne.
Le protocole de recherche est donc guidé par les hypothèses, les objectifs à atteindre et les résultats
attendus.
III.2 Structure
La structure ou le contenu du protocole expérimental varie selon la discipline scientifique mais le plus
souvent les éléments suivants doivent être décrits:
- le site d’étude,
- le matériel de l’étude ou la population concernée,
- le plan de collecte des informations ou d’échantillonnage,
- les considérations éthiques :
- les méthodes d’analyses, de tests, d’enquête…..,
- le traitement des données et les analyses statistiques.
Seules les caractéristiques physicochimiques de la matière inerte sont décrites. Pour les standards et
les matériels de collection, les références comprenant le numéro d’identification et l’origine doivent
être fournies.
IV- Suivi-évaluation
Il faudrait définir des indicateurs pour chaque niveau dans la chaîne des résultats.
Un indicateur n’est pas un but en soi. Il est seulement un outil de suivi-évaluation. L’ensemble des
indicateurs constitue un tableau de bord parlant. Pour cela, il faut les identifier dès la phase
d’identification et de planification, les utiliser en les confrontant et les comparant les uns aux autres
pendant la phase d’exécution du projet et de son suivi.
42
Rappels de la leçon
La méthodologie est l’élément clé d’appréciation de la faisabilité d’un projet. Ses trois composantes :
le plan d’activités, le plan des ressources/moyens et le protocole expérimental permettent de savoir
si le demandeur de soutien financier maitrise son sujet et s’il sait où il va.
Elle doit permettre de faire avec aisance le lien entre résultats et activités d’une part et activités et
objectifs d’autre part. Elle doit être spécifique à chaque activité et fournir les détails nécessaires pour
la reproduction des activités, l’obtention des résultats et l’atteinte des objectifs par toute autre
personne. Enfin, elle doit être le fil conducteur de la proposition du projet en d’autre terme sa
description dans le temps et l’espace avec les ressources nécessaire pour son implémentation.
43
Introduction
D’une manière générale, la recherche scientifique permet de faire des progrès techniques et
d'accroître les connaissances et le bien être des populations. Dans le contexte du Burkina Faso, pays
en développement, il s’agit de l'amélioration des conditions de vie, à travers la sécurité alimentaire, le
bien être, l'augmentation de l'espérance de vie et la lutte contre la pauvreté.
L’impact de résultat de recherche est plus facile à identifier dans les projets de développement ou
recherche-action que dans les projets de recherche fondamentale réalisée largement dans les
institutions universitaires.
Au Burkina Faso, la stratégie de croissance accélérée et de développement (SCADD) donne
l’opportunité aux chercheurs de proposer des projets de recherche à fort impact sur le
développement donc bénéfique aux niveaux des populations. Pourtant, les résultats d’un domaine
pointu de la recherche fondamentale pourra concourir à moyen et à long terme peut être à une
application dans un des besoins prioritaires du Burkina Faso.
Dans le cadre d’une rédaction de projet de recherche scientifique, il est vivement recommandé de
prévoir non pas seulement un taux élevé de réalisation des activités, une utilisation totale du budget
mais beaucoup de résultats et encore mieux de l’impact sur les bénéficiaires.
Nous connaissons des domaines de recherche ayant eu un fort impact sur le développement :
l’apprentissage des filles et le système éducatif, les foyers améliorées, la production de
phytomédicament pour le traitement de la drépanocytose, le foyer amélioré, le séchoir solaire, les
techniques de restauration du sol ( zaï, demi-dunes, cordons pierreux), la presse à karité, les fouilles
archéologiques, la conservation des oignons et du niébé, la gestion des forêts classées, le succès de
la lutte contre le SIDA…. Mais nous connaissons également l’effort de plusieurs structures de
recherche dans le domaine de la gestion des déchets, la gestion des eaux usées, les effets du
changement climatique, de la gestion des conflits, de la préservation des savoirs endogènes, de la
promotion de l’énergie solaire qui nécessitent toujours des efforts pour la réalisation d’un impact réel.
L’impact prend beaucoup de temps pour se réaliser et est le fruit de plusieurs projets. C’est ainsi que
des effets directs sont recherche par l’approche de la GAR ou des changements sont recherches par
la cartographie des incidences. Il est sans ignorer que l’impact est un processus qui prend du temps,
il est difficile à atteindre pour un projet de 3 ans. Il faut plusieurs résultats conduisant a des effets
pour atteindre un impact. Un projet de 3 à 5 ans aura des effets cumulés qui vise un impact à long
terme. Certaines activités cités dans ce chapitre permettent d’atteindre plus surement un impact.
Le présent chapitre propose des orientations pour réussir l’écriture de l’impact attendu dans une
proposition de recherche en vue d’un succès dans une recherche de financement. Il est proposé
après une partie définition des concepts, une liste de types d’impact recherchée et surtout des
recommandations toujours appuyées d’exemples concrets de projets du Burkina Faso.
I.2. Développement
Selon le rapport Brundtland, un développement durable doit répondre aux besoins du présent, sans
compromettre la capacité des générations à venir de répondre aux leurs et correspond au devoir des
générations actuelles de transmettre un monde vivable, viable et reproductible. Des informations
utiles sont disponibles sur les sites web des institutions de développement PNUD, AFD, et bien
d’autres sites web.
Dans notre contexte de pays en développement, l’expérience nous a appris que le développement
est un processus complexe qui ne peut se réaliser qu’avec la participation des divers acteurs avec qui
il interagit (petit paysan, agro businessman, consommateur, encadreur/formateur, autorité, parténaire
financier etc.). Il n’est pas non plus possible de l’isoler des facteurs qui influeront sur le programme
(notamment les facteurs politiques, culturels, économiques, historiques et environnementaux).
45
46
C- Impact économique
Par exemple, les nouvelles opportunités par la conversion des ressources naturelles en ressources
financières, d’emploi peuvent être considérées comme des avantages de projets. Le dépôt d'un
brevet ou la création d'une spin-off indique qu'une valorisation commerciale avec des retombées
financières des travaux de recherche a été entreprise. Cette valorisation économique concoure à un
impact industriel.
Cet impact fait aussi référence aux effets du projet pour les étudiants sur la qualité de leur formation
suite au projet et aux nombres d’étudiants bénéficiaires.
Les résultats d’un projet de recherche peuvent être valorisés au niveau pédagogique à l’université
comme dans les niveaux d’enseignement de base et secondaire, par un enrichissement ou une
actualisation des contenus de cours, la mise en œuvre d’une approche pédagogique innovante et
plus efficace.
La valorisation scientifique de la recherche : nombre et qualité des communications, articles,
ouvrages et tous supports de publications.
47
Impact sur l’environnement ; Est-ce que votre groupe/organisation dispose : (OUI / NON)
Disposer d'un système pour la mise au rebut de l'équipement mis hors service ?
Disposer d'un système de gestion des produits chimiques et des déchets dangereux ?
Les "groupes cibles" sont les groupes/entités qui seront affectés directement de manière positive par
l'action pour les besoins de l'action. Exemple dans le cadre du programme de Bagrépôle, les groupes
cibles sont les petits paysans, les agro businessmans, les environnementalistes etc.
Les "bénéficiaires finaux" sont ceux qui tireront un profit à long terme de l'action au niveau de la
société ou du secteur au sens large.
48
La cartographie des incidences est axée sur un type spécifique de résultats : les incidences en tant
que modification des comportements. On entend par incidences les modifications du comportement,
des relations, des activités ou des actes de personnes, de groupes et d’organisations avec lesquels
les responsables d’un programme ont des contacts directs.
On souhaite, par ces incidences, contribuer à certains aspects du bien-être des humains et du bon
état de leur environnement en fournissant aux partenaires, des techniques, des ressources et des
outils nouveaux qui leur permettront de contribuer au processus de développement.
Les partenaires limitrophes sont les personnes, les groupes et les organisations en contact direct
avec le programme et avec lesquels on peut s’attendre à ce que le programme exerce une influence.
Lorsqu’un programme utilise la cartographie des incidences, on ne prétend pas qu’il a un impact ; on
s’intéresse plutôt aux incidences. Celles-ci augmentent la possibilité d’impacts sur le développement.
Les parties prenantes peuvent être définies comme suit : toute personne, groupe, ou organisation qui
aurait un droit de regard sur l’organisation des recherches, leurs ressources et leurs résultats ou qui
pourraient être affectés par ces résultats et leurs conséquences.
Comme parties prenantes nous pouvons citer par exemple les administrations publiques, les instituts
gouvernementaux, les groupes industriels, les coopératives, les contribuables, les établissements
d’enseignement, les bailleurs de fonds etc. La communauté scientifique, sous diverses formes, peut
être une partie prenante (associations professionnelles, groupe de recherche, académies).
Les parties prenantes peuvent être différenciées en catégories sociales et économiques qui
influencent leur perception des besoins de recherche.
49
Dans un projet, pour identifier minutieusement les bénéficiaires, des enquêtes préalables peuvent
être réalisées pour connaître les bénéficiaires et leurs besoins ; c’est à partir de ces enquêtes qu’on
peut définir précisément les objectifs du projet.
Par la suite, l’implication des groupes cibles et de la communauté est indispensable pour arriver à
une cohérence entre les actions à mener, à un véritable engagement des concernés et à une
pérennisation des mesures à expérimenter.
Écrire un projet en lien avec la SCADD signifie alors que vous connaissez le terrain et les enjeux
sociaux, humains et géographiques. Il faudrait connaître notamment les grands projets de la SCADD
dont le projet pôle de croissance de Bagré (PCBP) appelé BagréPôle et ses multiples activités en
marche depuis le 5 avril 2012.
Dans notre contexte de pays en développement, la littérature en support papier circule peu ; il est
recommandé de rechercher dans certaines bibliothèques ou centres de recherche spécifiques de la
documentation sur le développement. Cela permet de s’inspirer des projets déjà réalisés dont les
impacts sont décrits par des institutions tels que le CILSS et le CIRD, les publications dans les
journaux nationaux, et rechercher sur internet dans les sites web de ces institutions ou rapports
d’étude sous réserve de la qualité, de la référence bibliographique ou du sérieux de l’étude.
50
Les pays de la sous région ont mis en place des organismes qui travaillent sur des politiques
régionales dans le domaine de l’agriculture. Les exemples sont la CEDEAO, l’UEMOA, le CILSS
COMMUNAUTE ECONOMIQUE Entité politico Benin, Burkina Faso, Cap Vert, Cote
DES ETATS DE L’AFRIQUE DE économique d’Ivoire, Ghana, Gambie, Guinée,
L’OUEST (CEDEAO) : crée en Région économique de Guinée Bissau, Libéria, Mali, Niger,
1975 l’UA Nigéria, Sénégal, Sierra Léone, Togo.
15 États membres
L’Université de Ouagadougou par l’élaboration d’un plan stratégique souhaite réaliser une
amélioration organisationnelle et scientifique de sa recherche en apportant aussi sa contribution au
développement économique et social du Burkina Faso à l’heure où le pays entier s’engage dans la
SCADD.
51
Le NEPAD est le plan directeur du développement de l'Afrique au XXIe siècle. Il offre au continent
des opportunités uniques de relever les défis critiques auxquels il est confronté, y compris la
réalisation des objectifs de développement du millénaire (ODM) et autres objectifs continentaux et
internationaux convenus. Le projet la muraille verte du Sénégal à Djibouti
(http://www.grandemurailleverte.org) à été lancé en 2007 par les chefs d’état de 11 pays pour lutter
contre la désertification et travailler à la restauration de terre dégradées sur une bande de superficie
de 7600 km de long et 15 km de large.
Éradiquer la pauvreté ;
Placer les pays africains, individuellement et collectivement, dans la voie d'un développement
et d'une croissance durables ;
Mettre fin à la marginalisation de l'Afrique dans le processus de mondialisation ;
Accélérer l'autonomisation des femmes ;
Intégrer pleinement l'Afrique dans l'économie mondiale.
NEPAD - http://www.nepad.org/fr :
52
Les objectifs du Millénaire pour le développement fixés par les Nations Unies sont au nombre de huit
et l’ensemble des 191 États Membres des Nations Unies ont convenu de s'efforcer de les atteindre
d’ici 2015.
La Déclaration du Millénaire des Nations Unies, signée en septembre 2000, engage les dirigeants du
monde entier à combattre la pauvreté, la faim, la maladie, l’analphabétisme, la dégradation de
l’environnement et la discrimination à l’encontre des femmes.
Les objectifs du Millénaire pour le développement (OMD) découlent de cette déclaration et chacun
des objectifs s’accompagne de cibles et d'indicateurs spécifiques.
Les objectifs du Millénaire pour le développement (OMD) sont interdépendants; tous influent sur la
santé, et réciproquement la santé influe sur tous les OMD.
Par exemple, une meilleure santé permet aux enfants d’apprendre et aux adultes de gagner leur vie.
L’égalité entre les sexes est essentielle à l’obtention d’une meilleure santé. La réduction de la
pauvreté, de la faim et de la dégradation de l’environnement a une incidence positive sur la santé
mais est aussi tributaire d’une meilleure santé de la population.
OMD -http://www.unmillenniumproject.org/
Les résultats finaux ou d’impacts qui concernent les changements comportementaux ne sont pas
toujours attribuables à un seul programme.
Exemple : la promotion de l’assainissement écologique dépend d’un programme sur l’assainissement
mais aussi d’autres programmes sur la santé et l’hygiène, l’éducation environnementale, la prise en
compte de l’approche genre…
53
Dans une telle situation, le rôle de la société civile et des médias est crucial. Avec l’appui des
partenaires au développement, les décideurs initient de plus en plus de projet dont la réussite
54
En vulgarisation, on ne s’adresse jamais à des spécialistes. Selon le public visé, il existe trois degrés
de vulgarisation scientifique : la haute vulgarisation, la vulgarisation grand public et la vulgarisation
pour enfant. Il existe des concours de vulgarisation de la recherche. Les exemples sont ceux de
l’association francophone pour le savoir au Canada et aussi de travaux de thèse à l’Université de
Liège en Belgique.
Écrire un article de vulgarisation ne consiste pas à résumer en termes simples tous les volets d’une
recherche. Il s’agit plutôt de développer un sujet et un seul, en s’assurant qu’il soit le mieux circonscrit
possible. Les types de vulgarisation sont ci-dessous décrits :
*La haute vulgarisation s’adresse à un public relativement ciblé composé de personnes dites
instruites sans être pour autant des spécialistes des sujets traités ni même des disciplines abordées.
Par exemple, les revues « interface, la recherche »…, dont les lecteurs sont essentiellement des
universitaires, représentent des revues de haute vulgarisation.
*La vulgarisation grand public vise un auditoire plus large. L’information est plus diluée et surtout,
on présuppose moins de connaissances chez les lecteurs. Les revues « franc vert, science et vie,
science humaine »… font partie de cette catégorie.
*La vulgarisation scientifique pour enfant constitue essentiellement un mode d’éveil aux sciences.
On ne présuppose aucune connaissance chez les lecteurs et l’information, très diluée, est présentée
dans une forme appropriée au type d’auditoire. Les revues : les débrouillards, science et vie junior ou
archéologie junior en sont les exemples.
Pour ce faire les chercheurs ont de plus en plus recours à des méthodes et des supports de
communication modernes pour améliorer leur communication avec les décideurs et les utilisateurs.
(Nouvelles Technologies de l’Information et de la Communication, plan de communications).
Les institutions de recherche organisent de plus en plus des journées portes ouvertes pour montrer
au public les résultats de la recherche qui peuvent les intéressés et une partie des recherches en
cours (exemple : JPO des doctorants à l’UO). On a aussi le FRSIT, véritable tribune pour chercheurs/
innovateurs/inventeurs.
Des tentatives d’animation scientifique rassemblant tous les acteurs, chercheurs, décideurs, société
civile, médias : Les chercheurs et les décideurs prennent de plus en plus d’initiatives qui intègrent des
acteurs institutionnels et non institutionnels, incluant à la fois le monde de la recherche, des
décideurs, la société civile et les médias. Il existe au Burkina Faso l’association des journalistes
scientifiques qui réalisent de temps à autre des articles dans le domaine des sciences.
III.5 Implication des utilisateurs (bénéficiaires) pour une prise en compte des besoins
Les causes des impacts limités des opérations de développement rural sont entre autres l’absence ou
l’insuffisance d’une prise en compte des conditions réelles de production dans l’élaboration des plans
d’opération.
L’implication de la communauté doit passer en premier lieu par l’information. Elle peut se concrétiser
dans divers domaines : dans les enquêtes préliminaires, dans la planification et dans l’élaboration du
matériel destiné aux groupes cibles.
Sur les lieux d’interventions du projet, l’implication de la communauté passe aussi par celle des
administrations et des autorités locales.
Les personnalités politiques et religieuses peuvent aussi être informées et consultées.
55
Exemple. Pour le projet BagréPôle les principaux groupes cibles sont les suivantes
- Opérateurs et investisseurs privés nationaux et étrangers
- Producteurs et organisations de producteurs
- Petits et moyennes entreprises (PME) d’exploitations et de transformations agricoles
- Institutions publiques et organismes d’appui au développement économique
- Fournisseurs de services de développement des entreprises.
Dans les groupes cibles dans le cas d’un projet de promotion du tournesol ne sont pas les mêmes
que dans le cas d’un projet sur la qualité du riz sur le même site de Bagré.
III.6 Innovation
Elle induit fréquemment un changement de comportement des individus, et se trouve associée à des
valeurs liées à la performance, à l’amélioration ou à la simplification d’une activité ou d’un ensemble
d’activités.
Au sens large, l’innovation est un processus créatif de transformation scientifique ou technologique
qui a pour effet la modification partielle d’un état préalable des connaissances ou la rupture avec cet
état.
Cette transformation aboutit à une conception nouvelle pouvant concerner un cadre théorique, une
méthodologie, un processus, une technique, un produit, etc. Dans le domaine industriel, le terme
innovation désigne plus précisément l’utilisation des transformations opérées sur un processus, une
technique, ou un produit.
En ce sens, l’innovation est souvent associée à la notion d’efficience (par exemple, un avantage
compétitif résultant de ce processus de transformation).
Pour la plupart des gens, quand on parle d’innovation, ils voient tout de suite, l’innovation
technologique. Pourtant, l’innovation part de quelque chose qui existe et apporte à l’existant une
amélioration. Nous donnons ici l’exemple de la spectrométrie de masse (méthode d’analyse en
chimie) découverte par JJ Thomson. Le procédé est une technique de séparation selon la masse qui
pourrait être découverte par le principe de lavage du niébé ou du fonio.
Ainsi dans l’enseignement, on peut apporter des innovations dans la méthode pédagogique ou en
matière de gouvernance, qu’elle soit économique ou politique.
La recherche scientifique est aussi un instrument primordial du développement économique d’un
pays.
En effet, la recherche est porteuse d’innovation et permet aux entreprises de se développer en faisant
évoluer leurs produits et services.
56
57
Il faudra donc expliquer dans la rédaction d’un projet de recherche comment le Burkina Faso va
bénéficier socialement et économiquement des résultats attendus du projet au niveau :
- culturel. Le projet peut viser l’habillement, les instruments de musique, les maisons
- économique: face aux pressions économiques, la SCADD vise l’accroissement des
richesses, créer des bénéfices. Un projet sur l’étuvage du riz, la production de colorants,
d’huile essentielle ou du fonio, la conservation des aliments peut intéresser la mise en œuvre
de la SCADD.
- industrielles/technologique : La confection d’appareils solaires, de mécanisation des outils
de travail des populations, de stérilisation solaire en alimentation, médecine, déchets
biologiques, de production d'énergie biocarburant, d’amélioration des techniques artisanales
comme industrielles de l’extraction de l’or sont le bienvenus.
- pédagogie/éducative : La recherche scientifique fondamentale dans le domaine de
l’éducation à l’UO a apporté des résultats utilisables pour améliorer le système éducatif du
Burkina Faso y compris le système école bilingue.
Rappels de la leçon
En dehors de la recherche de financement pour mener des recherches dans nos universités, tout
promoteur devrait se préoccuper du développement de son pays. Pour ce faire la quête d’un impact
sur le développement est souhaitable quelque soit la discipline.
En plus des éléments fournis dans l’appel d’offres d’autres outils permettent de mieux rédiger cette
partie importante à définir les concepts notes. Au cours de l’écriture du projet, le promoteur doit veiller
à la prise en compte des réponses aux besoins de développement et des populations.
Des activités doivent être menées pour garantir le succès de la démarche. Élaboration de l’arbre à
problème, le renforcement des capacités, la vulgarisation des résultats de recherche, la bonne
communication et l’implication des acteurs, une quête de l’innovation, la définition d’éléments
d’autoévaluation, des réponses claires aux risques évoquées.
58
Introduction
En matière de recherche scientifique, les évaluations sont toujours attendues avec une certaine
anxiété par les promoteurs de projets. Dans le processus d’un projet de recherche, le volet évaluation
n’est pas toujours bien perçu par les rédacteurs.
Le présent document souligne la nécessité pour le rédacteur d’un projet scientifique, de considérer la
partie évaluation que présente le bailleur de fonds généralement à travers une fiche de critères et de
notation.
Une évaluation est un jugement porté sur un objet, un acte ou un fait. Il s’agit ici d’une évaluation de
projet de recherche scientifique, tel que rédigé par les milieux de recherche ou universitaires.
Elle renvoie à une quantification ou une qualification de l’efficacité de l’utilisation des moyens
financiers et matériels octroyés par le bailleur de fonds pour un impact réel sur le développement.
Le document vise les trois populations cibles identifiées en introduction générale, dont
particulièrement le jeune chercheur qui doit se demander à chaque étape du cadre logique de son
projet en rédaction, s’il répond de façon optimum, voire exacte, aux critères d’évaluation. Cette
posture renvoie donc à l’accès aux critères d’évaluation du bailleur de fonds avant la rédaction du
projet.
Le développement suivant sur la question de l’évaluation scientifique suit trois étapes : la justification
du document ; les critères d’évaluation et enfin des recommandations. La deuxième partie expose et
critique des modèles de critères d’évaluation.
I. Justification
Pourquoi évaluer les projets de recherche scientifique ?
Les pays africains ont à relever les défis de l’heure que sont l’accès à l’eau potable, la sécurisation
alimentaire, la scolarisation.
La recherche en la matière et d’une manière générale ne fût pas une priorité depuis les
indépendances. C'est durant ces dernières décennies, que la recherche en Afrique acquiert une
certaine autonomie vis-à-vis des pays du Nord.
Le Burkina Faso comme le Bénin et le Niger ont pu créer des fonds de recherche. Dès lors qu’il s’agit
de financements d’États ou d’institutions sou-régionales crédibles, l’évaluation des projets de
recherche devient nécessaire.
Les appels à projets de recherche, qu’ils soient émis du Nord ou du Sud, s’accompagnent de
protocole d’évaluation que le chercheur doit respecter strictement dans la rédaction du projet.
Pourquoi le rédacteur de projet doit-il aller consulter l’évaluation éditée par le partenaire
financier ?
Par exemple, le premier appel à projets lancé par le FONRID initié au Burkina Faso en 2011, n’a pas
reçu de propositions répondant aux critères d’évaluation établis à cet effet.
Si bien que ce ne sont pas les fonds qui font défaut, mais le bon montage de projets (encadré 1).
Ceci justifie pourquoi une lecture attentive doit être faite du canevas de rédaction et de la fiche
d’évaluation du projet avant la rédaction de celui-ci.
59
A titre indicatif, sur 16 projets soumis au FONRID suite au premier appel à projets, un projet a
été jugé irrecevable par rapport au domaine de l’appel. Les quinze (15) autres ont été examinés
par le CST.
De l’ensemble des projets examinés, de nombreuses insuffisances ont été relevées parmi
lesquelles :
- des projets hors sujets, qui ne sont ni des projets de recherche encore moins d’innovation ou
de vulgarisation et des justifications faites sur des bases erronées,
- des projets non pertinents avec absence de bibliographie, de question d’éthique et du genre,
avec une absence de cohérence dans les actions envisagées,
- des projets qui comportent aussi bien des problèmes de forme, que de fonds, avec des
thèmes non maîtrisés par les promoteurs, et d’autres dont le titre ne correspond pas au
contenu,
- des projets où le canevas de rédaction proposé par le FONRID n’est pas respecté,
- des thèmes pertinents, mais les projets proposés sont de type recherche-développement et
non de vulgarisation, avec des budgets mal montés et une absence d’un style rédactionnel,
- des bons projets, mais qui ne cadrent pas avec les termes de l’appel à projets, avec des
méthodologies non maitrisées,
- des projets où la problématique et la méthodologie ne sont pas clairement posées.
En fin de session, un seul projet a été retenu, sur les seize projets soumis à financement avec
la condition d’être réécrite par le soumissionnaire.
Face à cela, le CST a fait la recommandation suivante : Former les potentiels soumissionnaires
à la formulation et la rédaction des projets de recherche avant ou lors du second appel à
projets. C’est dans ce cadre, que le présent guide de formation a été initié.
Enfin, pour passer le cap de l’évaluation, le chercheur, l’équipe de chercheurs ou encore les
centres de recherche créent des comités d’auto-évaluation de leurs projets.
Les pools d’évaluateurs internes apportent de façon professionnelle, des appuis-conseils aux
montages des projets avant leurs soumissions aux partenaires financiers.
Les appuis-conseils développent des réflexions à travers des fora de chercheurs où la fiche
d’évaluation doit être inscrite à l’ordre du jour.
II.1. Définitions
Critère : Il s’agit tout simplement d’un élément d'appréciation. On s’appuie sur cet élément
pour apprécier ou juger la valeur de l'action, des résultats ou de la méthode.
Dans la réalisation d'un objectif ou d'un projet, il vaut mieux s'appuyer sur plusieurs critères
d'évaluation que sur un seul pour évaluer de façon pertinente.
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L’évaluation se fait généralement sous forme d’appréciation du projet suivant des critères établis. Le
projet doit remplir ces critères jusqu’à un certain seuil automatiquement arrêté par le partenaire
bailleur ou selon le nombre des dossiers déposés. C’est pourquoi le promoteur du projet doit
connaître les critères pour orienter sa rédaction. Il demeure malgré tout une part de subjectivé en
raison entre autres, de la difficulté de faire apprécier le projet par des spécialistes qui sont sans lien
avec la thématique.
Quoiqu’il en soit, l’évaluation justifie une reconnaissance des résultats scientifiques et contribue de la
sorte à l’avancée de la science.
L'évaluation peut concerner toutes sortes de groupes constitués pour la recherche scientifique, allant
de l'évaluation individuelle à celle d'universités ou d'instituts. Elle porte, non sur la méthode
employée, mais sur les résultats obtenus. Cela diffère de l'évaluation par les pairs de la justesse d'un
travail scientifique et de sa présentation pour ce sujet.
Stratégie d’évaluation : c’est la méthode utilisée pour recueillir des données sur les
retombées d’un programme. Elle comprend un modèle d’évaluation, un modèle de collecte de
données et technique d’analyse.
Élaborer un processus d’évaluation signifie être capable de développer des termes attributions pour
un tel processus (si vous êtes un projet ou une organisation), ou pouvoir établir une proposition
sensée pour palier les besoins du projet ou de l’organisation (si vous êtes un consultant).
Le système d’évaluation est un ensemble de procédés pour produire un résultat. Il doit être conçu de
façon à fournir les informations sur la performance en temps voulu et de faire des adaptations et
ajustements nécessaires.
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En fonction de la nature du projet, on insiste sur certains thèmes plus que sur d’autres.
Ainsi, le projet mentionné en encadré VI : 6 (ci-dessous), a commis un filtre d’évaluation sur l’éthique
de l’environnement. Les évaluations émises par nos États se montrent moins exhaustives, sans doute
parce qu’ils sont aux premiers appels à projet.
Bien souvent, la fiche d’évaluation présente l’un des trois contenus (encadré VI : 2):
- une série de questions qualitatives voire des définitions,
- une série de questions affectées chacune de notation en fonction de jugement,
- enfin, on peut observer les deux présentations à la fois.
Chaque item principal comporte des sous questions affectées de points. La présence d’un professeur
titulaire dans l’équipe donne droit à 30 points, plus 10 points pour la présence d’une femme de grade
professeur titulaire.
Une telle fiche élaborée par le bailleur de fonds est soumis à deux ou trois évaluateurs, la moyenne
des totaux des évaluations étant retenue comme note finale (encadré VI : 2).
2) Au niveau du Burkina Faso, l’encadré 3 présente une évaluation en deux étapes. La première
relative aux notes conceptuelles reste qualitative. Un comité scientifique doit définir la seconde avant
de l’appliquer. Cette dernière mesure de constitution de groupes d’experts, lesquels vont jusqu’à
arrêter eux-mêmes les critères d’évaluation (les scores et les seuils) s’observe ailleurs en Europe.
Une synthèse est faite après une évaluation individuelle ou collective de projets.
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Encadré VI.3 : Critères et procédures de sélection des notes conceptuelles (FONRID 2012)
Les critères de sélection des projets de recherche-développement ou de valorisation sont, entre
autres :
1. la pertinence,
2. la conformité avec les termes de l’appel,
3. l’impact potentiel des résultats,
4. la qualité de l’équipe (scientifique, caractère pluridisciplinaire et la coopération entre les
institutions),
5. le budget.
La procédure d’évaluation se fera en deux étapes : une présélection à partir des notes
conceptuelles de projets (NCP). Les proposants des NCP retenues seront appelés à soumettre
des projets détaillés qui feront l’objet d’une sélection finale par le Comité scientifique et le
Conseil de gestion du FONRID.
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4) D’autres grilles de notation se montrent à la fois complexes et simples comme le montrent les
encadrés 5 et 6.
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Total : _____ / 25
Encadré VI.6 : Critères d’évaluation de la Fondation Internationale pour la Science (FIS 2001)
Procédure de classement
Chaque élément est noté sur 5 points et la somme est utilisée pour le classement
Qualité scientifique
Hypothèse
Objectifs
Revue de la littérature et d'autres connaissances
Expérience antérieure
Plan de recherche
Pertinence
Innovation
Budget
Questions politiques
Renouvellement
Sexe
Qualité par rapport à la force scientifique du pays
Potentiel de renforcement des capacités
Pertinence pour la mise en œuvre
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Il s’agit ici de vérifier l’effectivité de cette liste, en nombre de pièces, en signature pour franchir le
premier cap du respect du schéma général.
D’où la nécessité de travailler en équipe et de s’y prendre tôt. Au quel cas, l’établissement d’une fiche
personnel de vérification du projet s’impose.
Dans tous les cas, une institution comme l’Université de Ouagadougou peut créer un système
d’autoévaluation des projets initiés par des chercheurs, et appuyé par un pool de chercheurs de
compétences reconnus dans le domaine de la rédaction et l’évaluation des projets.
III- 3 « Le réseautage »
Plus le chercheur est intégré dans le système de recherche, plus il reçoit des informations en matière
d’appels à projets.
C’est un premier avantage du « réseautage ». Plus le réseau présente des travaux ou des
publications en commun et se montre durable, plus il réussit les constructions de ses projets.
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Il reste que dans nombre d’appels à projets, la fiche d’évaluation est éditée par le bailleur après le
dépôt des dossiers. Ici se révèle toute l’importance de l’auto-évaluation basée sur les informations ci-
dessus fournies, qui permet de relever le maximum de défis face aux évaluations.
67
- ACDI - Les outils de la Gestion axée sur les résultats à l'ACDI - Guide pratique :
http://www.acdi-cida.gc.ca/acdi-cida/ACDI-CIDA.nsf/fra/NAT-92213444-N2H.
- C. John « The Project Proposal Writing Handbook » published by: repared publishing
Department, 2010, 317 p.
- Catholic Relief Services, Guide des propositions de projets du CRS. Catholic Relief Services,
juin 1999, pp 145-146.
- Catholic Relief Services (CRS) : Guide pour l’élaboration des cadres logiques et de résultats.
- Collection de pratiques liées au VIH de la GTZ « des pratiques « qui font école », publié par :
Deutsche Gesellschaft für Technische Zusammenarbeit (GTZ), 2006, 28 p.
68
- Gestion Axée sur les Résultats « Guide à l’attention des collectivités territoriales. EU et
AIMF ».
- P. Bernard, 2005. La rédaction d'un article scientifique, Petit guide pratique adapté aux
sciences appliquées et sciences de la vie à l'heure du libre accès. Les presses agronomiques de
Gembloux.
- UNESCO From on Higher Education, Research and Knowledge « The Contribution of higher
Education to National Education systems: Current Challenges for Africa» 22-24 March 2007 Accra
Ghana 95 p.
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FRANÇAIS/ENGLIH
Activités / Activities
Ce sont les actions entreprises ou les travaux menés en vue de produire des réalisations
spécifiques. Elles résument ce qui doit être mis en œuvre par le projet et répondent à la question
« comment le projet sera-t-il mené à bien ? Les activités mobilisent des ressources telles que des
fonds, une assistance technique et d’autres types de moyens.
Arbre à problèmes / Problem tree
L’arbre à problèmes permet de lister et de hiérarchiser toutes les causes et conséquences (effets)
du problème que vous avez identifié et que vous voulez aborder à travers votre projet. Il montre de
façon détaillée, les effets d’un problème ainsi que ses causes et permet d’identifier les vrais
problèmes de fond.
Arbre à objectifs (solutions) / Objective tree (solutions)
L’arbre à objectifs (aussi appelé arbre à solutions) permet d’identifier la structure de votre
proposition de projet : l’objectif général, le(s) objectif(s) spécifique(s), les résultats et les activités.
Bénéficiaires finaux / Final beneficiaries
Ce sont ceux qui tireront un profit à long terme de l'action au niveau de la société ou du secteur
au sens large.
Bibliographie / Bibliography
On appelle bibliographie tous les ouvrages de références. Ces documents peuvent être, soit
primaires (journaux scientifiques, bulletins, rapports, mémoires…. soit secondaires (ouvrages de
références de l’information immédiate, dictionnaires, encyclopédies, annuaires.
Budget prévisionnel / Previsional budget
Un budget prévisionnel représente un ensemble d’éléments comptables répertoriant les
dépenses et les recettes à prévoir d’un agent économique donné pour une période donnée
Cadre logique / Logical Framework
C’est un document qui synthétise sous forme de tableau (une matrice) toutes les informations
clés d'un projet: objectifs, résultats, activités, risques, programmation, ressources. La méthode du
cadre logique est la succession d'étapes et d'analyses qui va permettre l'élaboration progressive de
la matrice.
Canevas de rédaction / Canevas de rédaction
Un canevas de rédaction de projet est généralement proposé par le partenaire financier. Le
format proposé doit être respecté autant que les durées du projet, les limitations budgétaires et la
taille du document à soumettre (nombre de pages maximal) imposées.
Chronogramme simple / Chronogram
C’est un tableau dans lequel les activités ou les tâches sont indiquées dans les lignes et les
périodes de mise en œuvre, les lieux d’exécution et les responsables des activités dans les
colonnes.
Contexte et justification
C’est une description des principaux problèmes auxquels le projet proposé s’attaquera et sa
valeur ajoutée par rapport à des projets antérieurs ou en cours portant sur des questions similaires.
Coordonnateur de projet / Project coordinator
Personne qui coordonne, manage le projet
Découverte / Discovery
Action de trouver et de vulgariser ce qui était ignoré dans un domaine précis.
Demarche qualité / Quality approach
La démarche qualité consiste à trouver l’adéquation entre la réponse aux besoins du projet,
l’expression correcte de ces besoins par des spécifications adéquates qui passent par une écoute
attentive du client, et une réalisation répondant à l’expression des besoins.
Développement Durable / Sustainable Development
Il faut entendre par développement durable pour ce qu’il est : un développement viable sur le plan
économique, équitable sur le plan social et durable sur le plan environnemental.
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Gestion axés sur les résultats (GAR) / Results based Management (RBM)
C’est une approche de gestion fondée sur les résultats mesurables répondant aux objectifs et
aux cibles définis préalablement en fonction des services à fournir.
Groupes cibles / Target groups
Les groupes cibles sont les groupes/entités qui seront affectés directement de manière positive
par l'action pour les besoins de l'action.
Hiérarchisation des tâches / Prioritization of tasks
Classer les sous activités ou les tâches suivant leur ordre de réalisation et leur interdépendance
Hypothèses / Assumptions
Suppositions déduites de facteurs ou de risques pouvant avoir des répercutions sur le progrès ou
le succès de l’action de développement.
L’hypothèse scientifique est une formulation de la question de recherche. Elle est liée aux objectifs.
Impact / Impact
Il se définit comme un changement, positif ou négatif, direct ou indirect, prévu ou imprévu, voulu
ou pas voulu, produit par la réalisation d'une intervention.
Indicateur / Indicator
Facteur ou variable, de nature quantitatif ou qualitatif, qui constitue un moyen simple et fiable de
mesurer et d'informer des changements liés à l'intervention ou d'aider à apprécier la performance
d'un acteur du développement."
Indicateurs d’impact / Impact indicators
Ils désignent des bénéfices à long et à court terme auxquels les changements ont contribué ou
qui en résultent en tant que résultats du projet.
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Invention / Invention
La conception et la réalisation d’un produit nouveau dans un domaine quelconque
Justification de projet / Project justification
Établir le contexte du projet en se référant aux travaux antérieurs (décrit le sujet dans son
contexte général et l’état des connaissances actuelles). Ensuite, situer le problème en mettant à jour
le problème spécifique à résoudre ou l’exploration à conduire, et en souligner l’importance.
Livrable / deliverable
Qui peut ou qui peut être livré au partenaire financier (rapport annuel, mémoire, revue
bibliographique)
Méthodologie / Methodology
Elle décrit dans le temps et l’espace l’enchainement et la réalisation des activités. En d’autres
termes, elle montre comment les objectifs du projet seront atteints.
Note conceptuelle / Concept note
Une note conceptuelle est une courte expression de votre idée de projet de recherche. Il est
généralement demandé par le donateur dans les situations où aucune des propositions ont été
sollicitées auprès des promoteurs. La plupart des bailleurs de fonds préfèrent la compréhension du
projet par le biais d'une note conceptuelle plutôt que d'une véritable proposition. (Tri présélection et
lecture rapide).
Objectif Général / General Objective
Ils décrivent ce que le projet vise à contribuer. Ce sont les bénéfices sociaux et économiques à
long terme pour la société en général (ou pour un domaine ou un secteur). Ils répondent à la
question « Pourquoi le projet est-il important pour la société ? ». Le projet, à lui seul, ne permet pas
d’atteindre les objectifs globaux. Il ne fera qu’y contribuer, d’autres programmes et projets devront y
contribuer également.
Objectif Spécifique / Specific Objective
C’est le but du projet ; il décrit les bénéfices partiels qui sont obtenus par les participants à une
date précise par exemple à la fin du projet. C’est le bénéfice « tangible » pour les bénéficiaires
(l’amélioration d’une condition de vie ou d’un aspect important d’une organisation) et répond à la
question « Pourquoi les bénéficiaires en ont-ils besoin ? ».
Partenaires limitrophes / Boundary partners
Ce sont les personnes, les groupes et les organisations en contact direct avec le programme et
avec lesquels on peut s’attendre à ce que le programme exerce une influence
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