Évaluation T1 - Communication 3

Semestre 2022-1
PERFORMANCES RÉALISATION DE OBJET DE OBJECTIF DE PREUVES
L'UNITÉ L'ÉVALUATION L'ÉVALUATION D'APPRENTISSAGE
Lecture :
Obtenir des A la fin de la première Lecture : traitement de Déterminer comment Organisateur visuel
informations à partir unité, l'étudiant l'information l'apprenant organise suite à la lecture
de textes organise l'information ses informations à d'essais académiques.
scientifiques, en à partir de la lecture partir du traitement
identifiant la thèse, les d'essais académiques des textes lus.
arguments et les sélectionnés, en
contre-arguments, afin appliquant avec
de prendre position pertinence et efficacité
sur ce qu'il a lu. les stratégies de
lecture travaillées.
L'écriture :
Organise les idées de
manière cohérente et
cohésive, en
différenciant les
structures textuelles et
syntaxiques dans des
textes scientifiques
sélectionnés.

Les étudiants :
CODES NOM ET PRÉNOMS OBSERVATION
N00300496 Córdova García Karen Yohana TRAVAILLÉ
N00288833 Jorge Medina Eva Valentina TRAVAILLÉ
N00297104 Nervi Pacasi Julio TRAVAILLÉ
N00277315 Vásquez Mamani Sergio Alexis Emanuel TRAVAILLÉ
o Inscrivez les noms et prénoms des membres de l'équipe, par ordre alphabétique.
o Inscrivez DID NOT PARTICIPATE dans la colonne "observation" si votre partenaire n'a pas travaillé.

INDICATIONS GÉNÉRALES

1. d'effectuer ce travail avec la responsabilité qui s'impose.

2. Lisez attentivement les instructions afin d'effectuer les opérations demandées.
3. Vérifier le travail avant de le soumettre (télécharger).
4. Réalisez l'activité en groupe.
5. Seul le coordinateur ou le responsable de l'équipe télécharge le travail.

PREMIÈRE PARTIE : LECTURE GÉNÉRALE DU TEXTE

Réaliser les activités demandées.
a) Lisez le texte suivant et appliquez les techniques d'écrémage et de balayage.
 Égalité numérique1

Sophia Macher

Écrire au milieu de la tempête, en essayant de voir ce qui se passera demain lorsque la

tempête se calmera, est une tâche très difficile. Nous sommes toujours confrontés à
l'urgence d'empêcher la pandémie de continuer à faire des victimes. La douleur de toutes
les familles qui ont perdu un proche est une douleur très forte, qui nous blesse tous. Je
pense en particulier à tous les personnels de santé : médecins, infirmières et techniciens qui
ont perdu la vie à cause du COVID-19.
Bien que cela semble une éternité, il y a seulement quelques semaines, nous avions un
large consensus sur l'agenda public : la lutte contre la corruption, en mettant l'accent sur la
réforme du système judiciaire, et la réforme politique. Les atteindre semblait être un
objectif réalisable pour l'année à venir. Certes, elles restent incontournables, mais nous
sommes aujourd'hui confrontés à un nouveau contexte : la pandémie a mis en évidence les
grandes faiblesses étatiques auxquelles nous sommes exposés et a placé au centre de
l'intérêt public l'urgence de construire un consensus pour réformer (au moins) notre
système de santé et d'éducation publique. Deux réformes essentielles à notre vie et à la
lutte contre les inégalités profondes de notre société.
En nous mettant en mode bicentenaire, nous pouvons dire que ces inégalités sont
présentes depuis la création de notre république et que 199 ans n'ont pas suffi à réaliser les
postulats de sa création : une république de citoyens égaux en dignité et en droits. La
pandémie nous montre toute l'étendue de la promesse non tenue, mais elle a également
mis en évidence les défis qui ne peuvent être reportés.
En peu de temps, nous nous sommes retrouvés dans des situations extrêmes et contraints
de redéfinir nos priorités. L'une des leçons de cette crise est que les services de base qui
devraient être universellement fournis par l'État sont la santé et l'éducation. Leur qualité
doit être assurée et c'est leur devoir. Nous avons tous constaté que le seul moyen de faire
face à la pandémie a été l'État, ses institutions et la responsabilité des citoyens. C'est une

1
Bicentenaire du Pérou. 25 essais de la pandémie pour imaginer le Pérou du bicentenaire
leçon qui va au-delà des circonstances de COVID-19.
Nous avons également été témoins des efforts déployés pour centraliser les informations
sur l'offre sanitaire disponible au niveau national pour faire face à la pandémie. Il a fallu plus
d'un mois pour l'organiser, l'homogénéiser et faire en sorte que ceux qui devaient fournir
des informations le fassent, afin que les soins puissent être planifiés de manière centralisée.
Dans le secteur de l'éducation, nous avons assisté à une recherche rapide et engagée de
réponses créatives et inclusives au défi de l'apprentissage à distance et de la transparence.
Loin de revenir sur ce chemin initié par la nécessité de répondre à l'urgence, la célébration
du bicentenaire doit être un jalon qui scelle la poursuite de la route tracée. Cela nécessite
également d'agir dans un domaine qui a beaucoup de chemin à parcourir et qui est
commun à toutes les réformes sur lesquelles nous trouvons un large consensus et que je
résume en deux mots : l'administration numérique.
C'est un changement qui n'apparaît pas dans l'intérêt public ou dans les médias aussi
clairement que les réformes que j'ai mentionnées, mais si le bicentenaire doit être un jalon
dans les réalisations républicaines, il doit aussi être un jalon dans la perspective de l'avenir.
En outre, l'administration numérique est un élément clé de toutes les réformes.
La nécessité de la transformation numérique est toutefois évidente pour la plupart des
gens, qui comprennent que le big data et l'intelligence artificielle sont des signes marquants
de ce siècle. Si nous avons été témoins des efforts considérables déployés pour lutter contre
cette pandémie à partir de l'inefficacité actuelle de l'État, il est essentiel de s'appuyer sur les
quelques progrès réalisés pour accélérer de manière exponentielle la modernisation de
l'administration dans le cadre de sa transformation numérique.

"Il faut agir dans un domaine qui a beaucoup de chemin

à parcourir et qui est commun à toutes les réformes sur lesquelles
nous trouvons un large consensus et que je résume en deux mots :
l'administration numérique. Si le bicentenaire doit être un jalon
dans les réalisations républicaines, il doit aussi être un jalon dans la
perspective de l'avenir.

Si nous avions pu prendre des décisions fondées sur une analyse rapide de multiples
sources d'information, nous aurions été plus efficaces dans la lutte contre la pandémie. Si la
transformation numérique du système financier avait englobé l'inclusion financière, nous
aurions progressé dans la réduction de l'informalité et aurions pu être beaucoup plus
efficaces pour atteindre tant de citoyens dans le besoin avec une assistance financière
personnalisée. Les ressources éducatives numériques, la connectivité et les infrastructures
de télécommunications sont nécessaires de toute urgence pour que l'éducation puisse
relever les défis contemporains, disposer d'outils numériques pour améliorer sa qualité et
ne pas trébucher sur la même pierre.
La transformation numérique contribue également à la transparence dans toutes ses
dimensions, élimine les intermédiaires, réduit la corruption et optimise la traçabilité de
l'argent. Si le pouvoir judiciaire disposait de délais impératifs pour mettre en œuvre le
dossier électronique au niveau national et dans toutes ses spécialités, et si l'ensemble du
système judiciaire était numériquement interopérable, nous aurions des attentes fondées
pour une administration de la justice rapide et de meilleure qualité.
Nous avons besoin d'un gouvernement numérique MAINTENANT. Nous ne partons pas de
zéro. En septembre 2018, le décret législatif établissant le cadre de gouvernance numérique
a été approuvé, ce qui permet le développement de services numériques, l'interopérabilité
de l'État, la mise en œuvre de services publics en ligne et l'échange électronique de
données dans tous les secteurs et à tous les niveaux de l'État. Mais quels sont les progrès
accomplis ? Nous serions d'accord pour dire que c'est très peu, car nous sommes même à la
traîne en ce qui concerne l'authentification numérique des personnes et la promotion de la
citoyenneté numérique.
Nous espérons pouvoir commémorer le bicentenaire avec des réalisations républicaines
dans les grands domaines de réforme qui sont consensuels et que j'ai mentionnés, mais
elles ne seront pas complètes ou adaptées à notre époque si, simultanément, une feuille de
route précise pour l'administration numérique aux trois niveaux de gouvernement n'est pas
mise en œuvre.

b) Remplissez ensuite la case avec les informations demandées.

Écrivez la phrase pertinente du Nous sommes toujours confrontés à l'urgence d'empêcher la
premier paragraphe. pandémie de continuer à faire des victimes.
Mettez les mots, les termes ou
les phrases en gras, en italique,
soulignés ou surlignés.
"Il faut agir dans un domaine qui a beaucoup de chemin à
parcourir et qui est commun à toutes les réformes sur
lesquelles nous trouvons un large consensus et que je résume
en deux mots : l'administration numérique. Si le bicentenaire
doit être un jalon dans les réalisations républicaines, il doit
aussi être un jalon dans la perspective de l'avenir.

Nous espérons pouvoir commémorer le bicentenaire avec des

Rédigez la conclusion (phrase
pertinente du dernier
réalisations républicaines dans les grands domaines de
paragraphe). réforme qui sont consensuels et que j'ai mentionnés, mais
elles ne seront pas complètes ou adaptées à notre époque si,
simultanément, une feuille de route précise pour
l'administration numérique aux trois niveaux de gouvernement
n'est pas mise en œuvre.

OMS (ORGANISATION MONDIALE DE LA SANTÉ)

Si nous avons été témoins des efforts considérables déployés
pour lutter contre cette pandémie à partir de l'inefficacité
actuelle de l'État, il est essentiel de s'appuyer sur les quelques
progrès réalisés pour accélérer de manière exponentielle la
modernisation de l'administration dans le cadre de sa
transformation numérique.

QUAND
Se mettre à l'heure du bicentenaire

COMMENT
Si le pouvoir judiciaire disposait de délais impératifs pour
mettre en œuvre le dossier électronique au niveau national et
Dressez la liste des mots, dans toutes ses spécialités, et si l'ensemble du système
termes ou phrases qui
judiciaire était numériquement interopérable, nous aurions
répondent à qui, quand,
comment, pourquoi, pour quoi. des attentes fondées pour une administration de la justice
rapide et de meilleure qualité.

POURQUOI
Si nous avions pu prendre des décisions fondées sur une
analyse rapide de multiples sources d'information, nous
aurions été plus efficaces dans la lutte contre la pandémie.

QUOI POUR
La transformation numérique contribue également à la
 transparence dans toutes ses dimensions, élimine les
intermédiaires, réduit la corruption et optimise la traçabilité de
l'argent.

DEUXIÈME PARTIE : LECTURE ET TRAITEMENT DE L'INFORMATION

Sélectionnez les quatre premiers paragraphes du texte et réalisez les activités demandées, en
appliquant les macro-règles travaillées en classe.

a) Identifiez les idées non pertinentes dans les quatre premiers paragraphes et rayez-les.
b) Identifiez ensuite les idées pertinentes dans les paragraphes sélectionnés et mettez-les en
évidence.

Égalité numérique

Sophia Macher

1)Écrire au milieu de la tempête, en essayant de voir ce qui se passera demain lorsque la

tempête se calmera, est une tâche très difficile. 2)Il est toujours urgent d'empêcher la
pandémie de continuer à faire des victimes. La douleur de toutes les familles qui ont perdu
un proche est une douleur très forte, qui nous blesse tous. 3)Je pense en particulier à tous
les personnels de santé : médecins, infirmières et techniciens qui ont perdu la vie à cause
du COVID-19.

1)Bien que cela semble une éternité, il y a seulement quelques semaines, nous avions un
large consensus sur l'agenda public : la lutte contre la corruption, en mettant l'accent sur la
réforme du système judiciaire, et la réforme politique. 2)Les atteindre semblait être un
objectif réalisable pour l'année à venir. Bien sûr, elles restent incontournables, mais nous
sommes aujourd'hui confrontés à un nouveau contexte : la pandémie a révélé les grandes
faiblesses de l'État auxquelles nous sommes exposés et a placé au centre de l'intérêt public
l'urgence de construire un consensus pour réformer (au moins) notre système de santé et
l'éducation publique.3) Deux réformes essentielles pour notre vie et pour remédier aux
profondes inégalités de notre société.

1)En mode bicentenaire, nous pouvons dire que ces inégalités sont présentes depuis la
création de notre république et que 199 ans n'ont pas suffi à réaliser les postulats de sa
création : une république de citoyens égaux en dignité et en droits. 2)La pandémie nous
montre toute l'étendue de la promesse non tenue, mais elle a également mis en évidence
les défis qui ne peuvent être reportés.
1)En peu de temps, nous nous sommes retrouvés dans des situations extrêmes et
contraints de redéfinir nos priorités. 2)L'une des leçons de cette crise est que les services de
base qui doivent être fournis universellement par l'État sont la santé et l'éducation. 3)Votre
qualité doit être assurée et c'est votre devoir. 4)Nous avons tous pu constater que la seule
façon de faire face à la pandémie a été l'État, ses institutions et la responsabilité des
citoyens.5) C'est une leçon qui va au-delà des circonstances du COVID-19.

c) Identifiez maintenant les concepts clés pertinents (mots ou phrases) qui présentent des aspects
communs et inscrivez-les dans le cadre prévu à cet effet.
d) Ensuite, par un processus de généralisation, écrire dans un super-concept (expression, phrase)
les concepts-clés.

Concepts clés pertinents dans le texte Aspects communs des Superconcept de

concepts clés pertinents concepts clés
leçons tirées de cette crise
La pandémie a mis
réformer (au moins) notre système
en évidence les
de soins de santé et
l'enseignement public défaillances de l'État
grande faiblesse de l'État à laquelle Les lacunes de l'État et a permis de tirer
nous sommes exposés
des enseignements
une république de citoyens égaux
en dignité et en droits importants pour le
le seul moyen de faire face à la renforcement du
pandémie a été l'État.
pays.
e) Enfin, intégrer les concepts/énoncés de phrases dans une nouvelle construction synthétique et
générale. Copiez-le dans la case ci-dessous.

"La pandémie a révélé les grandes faiblesses de l'État auxquelles nous sommes exposés et
nous a incités à renforcer divers secteurs gouvernementaux pour un développement
social adéquat".
TROISIÈME PARTIE : ÉLABORATION D'UN ORGANISATEUR VISUEL
En vous basant sur ce que vous avez fait dans les deux premières parties, créez un organisateur visuel montrant la structure du texte que vous avez lu (celui
avec les quatre paragraphes).
BARÈME DE NOTATION
Niveaux
Aspects Indicateurs De base En cours Intermédiaire Atteint
L'élève enregistre L'élève enregistre L'élève note L'élève note l'énoncé de
Complète l'énoncé pertinent du l'énoncé pertinent du l'énoncé pertinent la phrase pertinente dans
Lire avec des correctement premier paragraphe, premier paragraphe, du premier le premier paragraphe,
techniques la matrice avec mais pas les mots ou les mots ou phrases paragraphe, les les mots ou les phrases
d'écrémage et les phrases surlignés en surlignés en gras, mots ou phrases surlignés en gras et
de balayage informations gras, ni l'énoncé mais pas l'énoncé surlignés en gras et l'énoncé de la phrase
demandées à pertinent du dernier pertinent du dernier l'énoncé pertinent pertinente dans le dernier
partir de paragraphe. Il paragraphe. Il du dernier paragraphe. En outre,
l'écrémage et n'enregistre pas non n'enregistre pas non paragraphe. notez les mots qui
de la plus les mots qui plus les mots qui Cependant, il répondent aux questions
numérisation. répondent aux répondent aux n'enregistre pas les "qui", "quand", "où" et
questions "qui", questions "qui", mots qui répondent "pourquoi".
"quand", "où" et "quand", "où" et aux questions "qui",
"pourquoi". "pourquoi". "quand", "où" et
(1 point) "pourquoi". (4 points)
(2 points) (3 points)
L'élève n'identifie pas L'élève identifie L'élève identifie L'élève identifie
les idées non correctement les correctement les correctement les idées
Emploie des pertinentes des quatre idées non pertinentes idées non non pertinentes dans les
Lecture et macro-règles premiers paragraphes dans les quatre pertinentes dans les quatre premiers
traitement de de suppression ; il ne sélectionne pas premiers paragraphes quatre premiers paragraphes et les
l'information : et de sélection non plus les idées et les supprime. paragraphes et les supprime. Ils
utilisation de la pour le pertinentes des Cependant, il ne supprime. Identifie sélectionnent
suppression et traitement de mêmes paragraphes. sélectionne pas également correctement les idées
de la sélection l'information correctement les correctement les pertinentes dans les
idées pertinentes idées pertinentes paragraphes sélectionnés
dans les mêmes dans les mêmes et les mettent en
paragraphes. paragraphes, mais évidence.
ne les met pas en
(1 point) (2 points) évidence.
(3 points)
(5 points)
Utilise les L'apprenant L'élève enregistre L'élève enregistre L'apprenant enregistre
macro-règles n'enregistre pas les correctement les correctement les correctement les
de la concepts clés concepts clés concepts clés concepts clés
Lecture et généralisation (mots/phrases) et le (mots/phrases), mais (mots/phrases) et le (mots/phrases) et le super
traitement de et de super concept (phrase pas le super concept super concept qui concept (phrase ou
l'information : l'intégration ou énoncé) qui en (phrase ou énoncé) en découle. énoncé de phrase) qui en
recours à la pour le découle. Elle n'intègre qui en découle. Elle Cependant, il découle. En outre, il
généralisation traitement de pas non plus les n'intègre pas non plus n'intègre pas les intègre les
et à l'intégration l'information concepts/affirmations les concepts dans une concepts/énoncés de la
dans une nouvelle concepts/affirmations nouvelle phrase dans une nouvelle
construction dans une nouvelle construction construction synthétique.
synthétique. construction synthétique.
synthétique. (3 points) (5 points)
(1 point) (2 points)
L'élève n'utilise pas L'apprenant utilise les L'apprenant utilise L'apprenant utilise
Développement Élabore les informations informations les informations correctement les
d'une correctement précédemment précédemment précédemment informations
organisation un traitées dans son traitées dans son traitées dans son préalablement traitées
visuelle de organisateur organisateur visuel, il organisateur visuel, organisateur visuel dans son organisateur
l'information visuel ne les met pas en mais ne les met pas et les met en visuel, les met en relation
d'informations relation et ne les en relation et ne les relation les unes et les hiérarchise en
hiérarchise pas. hiérarchise pas. avec les autres, fonction du type
mais ne les d'organisateur.
hiérarchise pas.
(6 points)
(1 point) (2 points) (4 points)