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Projet Pédagogique Le Bourgeois Gentilhomme
Projet Pédagogique Le Bourgeois Gentilhomme
Le bourgeois gentilhomme
Il repose sur l’étude d’une comédie à savoir le bourgeois gentilhomme de Molière, et reconnaître les
différents procédés comiques pour pouvoir rédiger un dialogue comique dont la compétence est de
rédiger un dialogue ; et puis l’étude d’un poème libre (à choisir par le professeur).
Selon le texte officiel (Orientations Pédagogiques pour l’Enseignement du Français dans le cycle
secondaire qualifiant, Mars 2006) P 25 :
L’œuvre : le
Entrée dans bourgeois -Reconnaître une comédie -Etudier le
1 1H l’œuvre gentilhomme paratexte de l’œuvre
Reconnaître l’argumentation
dans un dialogue et identifier
1 1H Lecture acte III, scène 12 ses procédés
Production
4 1H écrite Sujet sur l’importance de l’amitié Rédiger un texte argumentatif
Reconnaître les
caractéristiques d’un
1 1H Lecture Acte V, scène 6 dénouement
S’exprimer et discuter
3 1H Orale Sujet : « l’argent, fait-il le bonheur ? » autour d’un thème
La compétence de la séquence :
Séance
s durées activités supports capacités
-Etudier la subordonnée
Corpus de phrases exprimant la circonstancielle de cause -
subordonnée circonstancielle de Reconnaître les conjonctions
2 1H Langue cause de cause et leur valeur
Durée : 1 heure
Déroulement de la séance :
La leçon débute par une lecture magistrale et une ou deux lecture(s) individuelle(s).
I – Identification de texte :
-caractéristiques du passage :
-Type : Dialogue
II – Situation du passage :
L’action commence dans la journée, dans la maison de M. Jourdain, sur la scène un groupe de
personnages : maître de musique, maître à danser trois musiciens, deux violents et quatre danseurs,
engagés par M. Jourdain pour qu’ils lui apprennent leurs arts. Lors de leur attente, le maître de
musique et le maître à danser s’engagent dans une conversation à propos de M. Jourdain.
Axes de lecture :
A- Définition de la scène d’exposition : est très important, il a pour fonction de présenter les
personnages au lecteur et de l’informer, sur le lieu, le temps et tous les éléments nécessaires à la
compréhension du déroulement de l’intrigue.
Non.
Ces didascalies expliquent la raison de la présence des musiciens dans ce lieu : Ils sont chargés de
composer un air pour une sérénade.
– Quels sont les personnages présents dans la scène ? Quels sont les personnages évoqués ?
Les personnages présents dans la scène sont : Maître de musique, maître à danser, les deux violents,
les quatre danseurs et les trois musiciens. Le personnage qui est évoqué est monsieur Jourdain.
Ils se trouvent dans une salle de la demeure du Bourgeois (ils attendent qu’il soit éveillé). Ils sont
chargés par M. Jourdain qui veut apprendre la musique et la danse.
ðDans la première scène, le premier personnage qui parle c’est le maître de musique qui demande à
ses musiciens d’entrer dans « la salle », ce qui informe le spectateur sur le lieu ou se déroule l’action.
Puis, il s’engage dans une discussion, avec le maître à danser, à propos de M. Jourdain? En le
décrivant » notre homme », « ce M .Jourdain », « ce bourgeois ignorant ».Ces propos sont destinés
implicitement aux spectateurs dans le but de les informer sur les caractères de ce personnage.
B-Description de M. Jourdain :
-Quel est le personnage évoqué par les maîtres et qui n’est pas encore sur scène ?
-Quels traits essentiels de sa personnalité sont dessinés ? (Les manières, son caractère).
Ce dernier est présenté sous des traits caricaturaux : une caisse pour soustraire de l’argent pour les
musiciens ; un homme qui a des visions de noblesse et de galanterie, un ignorant, un sot, il parle à
tort et à travers de toutes choses.
C’est la caricature de M. Jourdain, faite par le maître de musique et le maître à danse en plus de son
ignorance et la& stupidité du bourgeois qui contrastent avec sa grande ambition d’être noble.
– Quelle différence y a t-il entre « non pas entièrement….que nous lui donnant », « pour moi, je vous
l’avoue….louange éclairées ».Et comment appelle-t-on ces deux formes de discours au théâtre?
_Certes, M Jourdain, le personnage principal (qu’il n’est entré, qu’à la deuxième scène), les mitres de
musique et à danser ont déjà informé le public sur les caractères de ce personnage. C’est un
bourgeois ignorant, qui rêve de devenir noble en dépensant beaucoup d’argent pour apprendre les
manières de cette classe sociale. De ce fait, les deux maîtres profitent de sa naïveté pour soutirer
son argent avec flatterie.
IV – Synthèse :
-La première scène du premier acte, dans une pièce de théâtre, s’appelle la scène d’exposition, elle a
une fonction informative. Dans scène, l’action se passe dans la maison de M. Jourdain, le personnage
principal présenté comme un bourgeois riche qui, avec tous les moyens possibles, rêve d’être noble.
SEQUENCE II : SEANCE II : fiche N° 2 (projet pédagogique le bourgeois gentilhomme)
Activité : langue
Durée : 1 heure
Déroulement de la séance :
I – observation:
-Qui parle ?
II – conceptualisation:
A – Discours direct :
Dans le discours direct, le narrateur rapporte les paroles de quelqu’un sans les modifier, telles
qu’elles ont été prononcées. Un verbe « introducteur » sert à introduire ces paroles (dire, annoncer,
répondre…) et il est placé devant, à l’intérieur ou à la fin de l’énoncé.
Ce style est caractérise par une typographie particulière : les deux points, les guillemets, la
ponctuation, les tirets, les verbes introducteurs, les pronoms personnels….etc.
Quand le verbe introducteur est au présent, le temps du verbe de la subordonnée ne change pas. (Le
verbe introducteur est au passé).
Au discours indirect, celui qui rapporte les paroles ou les pensées d’un docteur les intègre à ses
paroles par une proposition complétive, les pronoms personnels et les indicateurs spatiaux et
temporels peuvent changer.
III – Appropriation :
IV – traces écrites :
Les élèves recopient les phrases et le bilan sur leurs cahiers de leçons.
SEQUENCE II : SEANCE III : fiche N° 3 (projet pédagogique le bourgeois gentilhomme)
Durée : 1 heure
Déroulement de la séance :
Etapes à suivre :
Mise en Situation
1. Travailler l’énonciation :
-Le Ton ;
-Le rythme ;
-L’expression ;
-L’articulation…
Travailler le corps :
-La posture ;
-Le geste ;
-Les pas ;
-Le mouvement…
-Toute la scène.
Travailler l’espace :
-L’avant scène ;
-L’arrière scène ;
-Récapitulation
Mise en scène.
SEQUENCE II : SEANCE IV : fiche N° 4
Durée : 1 heure
Déroulement de la séance :
I – Phase orale :
–Quels sont les personnages se cette scène ? Maîtres de danse et de musique, trois musiciens, deux
violons et quatre danseurs.
-Le maître de musique, quant à lui, s’intéresse beaucoup à l’argent ou aux applaudissements ?
II – Phase écrite :
-Demande aux élèves de faire un résumé sur leurs cahiers à partir des données sur le tableau.
En 1970, dans la maison de M. Jourdain, un bourgeois de Paris. Afin de devenir un homme de qualité,
il a engagé un maître de musique et un maître à danser pour lui enseigner leurs savoirs et d’en faire
un homme instruit. Ces derniers se félicitent d’avoir monsieur comme élève car, malgré le fait qu’il
ne sache rien, il paye bien. Le maître à danser apprécie les applaudissements autant que l’argent
mais le maître de musique affirme que les louanges ne font pas vivre, et bien qu’il méprise monsieur
Jourdain, il l’apprécie pour son argent.
-Procéder à la correction.
-Affinement.
Durée : 1 heure
Procédés argumentatifs
Déroulement de la séance :
I – Identification du texte :
C’est une pièce théâtrale s’inscrivant dans la comédie (plus précisément la comédie ballet)
II – situation du passage :
Monsieur et Madame JOURDAIN, leur fille LUCILE, l’amant de cette dernière CLEONTE, son valet
COVIELLE, et NICOLE la servante.
Monsieur, Madame JOURDAIN, CLEONTE et NICOLE prennent la parole et LUCILE et COVIELLE sont
présents sans parler.
Devant cette situation, nos personnages se trouvent devisés en deux positions justifiées et
argumentées de la part de chaque partie :
Axes de lecture :
Un champ lexical qui tourne autour de son monde de rêves : noblesse, gentilhomme, marquise,
duchesse.
L’argumentation de Monsieur JOURDAIN est fondée sur es arguments faibles, ne sont pas solides. Il
argumente sous un ton autoritaire chose bannie dans une argumentation : « vous n’aurez pas ma
fille ! Ne me répliquez pas ! Taisez-vous ! »
CLEONTE se penche ou utilise une valeur positive pour renforcer sa position, celle de l’honnêteté : «
je trouve toute imposture est indigne d’un honnête homme », « je suis é des parents qui ont tenu
des charges honorable », et il dévalorise le statut d’un gentilhomme« pour la plupart des gens,…ce
nom ne fait aucun scrupule à prendre. Un titre dérobé. Je ne suis point gentilhomme. »
Madame JOURDAIN : elle essaye de rappeler Monsieur JOURDAIN leurs origines modestes : « est ce
que nous sommes, nous autres, de la cote saint Louis », « et votre père n’était il pas marchand aussi
bien que le mien ? ». Elle lui fait réfléchir sur les valeurs positives dans un gendre comme la
fidélité : « il faut à votre fille un mari qui lui soit propre et bien fait.»
NICOLE : elle trouve que tout gentilhomme est sot, stupide en s’appuyant sur un exemple vivant et
réel de son village : « nous avons le fils du gentilhomme de notre village qui est le plus grand
malitorne et le plus sot dadais que j’ai jamais vu. »
Les trois personnages ont utilisé des procédés diverses dans leur argumentation tel que : la
politesse, les valeurs positives, les questions rhétoriques et les exemples de la réalité.
IV – Synthèse :
Cette scène présente deux positions opposées où chacun des deux cotés essaie de convaincre l’autre
par son point de vue: le refus de Monsieur JOURDAIN la demande de mariage et sa faible
argumentation, et l’enthousiasme et le réalisme et la solidité des arguments de Madame JOURDAIN,
CLEONTE, ET NICOLE.
SEQUENCE III : SEANCE II : fiche N°2 (projet pédagogique le bourgeois gentilhomme)
Durée : 1 heure
Déroulement de la séance :
I- Observations :
Demander aux élèves de recopier les phrases suivantes dans leurs cahiers. (Chaque figure sera traité
seule)
II
3. Nicolas Sarkozy a rencontré Barak Obama. Le président français s’est entretenu pendant
deux heures avec son homologue américain.
III
1. La bonne faisait tout : elle faisait la cuisine, elle lavait le linge, elle faisait les courses au
marché, et elle s’occupait du petit.
2. Les villes étapes dans cette course par ordre sont : El Jadida, Safi, Essaouira, et
Agadir.
II – Qu’est ce qu’on veut dire par ces expressions (indiquent des villes)
Qu’est ce qu’elles représentent ? (des noms)
III – Qu’est ce qu’on fait dans ces phrases ? (on cite, on compte, on fait la table rase)
II – Conceptualisation :
I – l’hyperbole accentue l’expression d’une idée par rapport à sa réalité : c’est une exagération. Il sert
à persuader et à traduire une émotion intense. Il est produit par l’utilisation de nombreux procédés :
Les pluriels (1), le lexique fort (2), le superlatif (3), et la comparaison (4).
II – la périphrase remplace un mot par une expression détournée mais qui précise le sens. Elle sert à
apporter des précisions et éviter des répétitions. Elle apporte un mystère qui peut prendre la forme
de l’énigme. Grace à ses connotations elle permet de donner un style plus littéraire, plus noble à un
énoncé.
III – l’énumération consiste à énoncer successivement les différentes composantes d’un tout. Elle
permet de transmettre au lecteur un grand nombre d’informations, (notamment dans un texte
descriptif). En visant un dénombrement complet, l’énumération constitue un inventaire, liste.
III – Appropriation :
Demander aux élèves de formuler des expressions pour chaque figure de style et en identifier le
genre, les procédés et le but.
IV – Application :
1. Jérusalem pleure !
2. Dom juan est le plus grand scélérat que la terre ait jamais porté.
III – dans les phrases suivantes, entourez le mot générique et ses composantes :
1. Ma tante est muette. Ses yeux, ses lèvres, son front, sa peau, tout chez elle jase, interroge, et
répond.
Durée : 1 heure
Déroulement de la séance :
Compréhension du sujet
Pour organiser la discussion, nous notons les axes de discussion sur le tableau et désigner un élève
comme modérateur du débat
Le rire : définition
Les loisirs
Le professeur pose des questions selon chaque axe et l’élève modérateur organise la discussion :
Le rire : définition
C’est quoi le rire ? À cause de quoi on peut rire ? Quand est ce qu’on peut rire ?
Qu’est ce qu’un loisir ? Que pratiquez-vous comme loisir ? Pratiquer un loisir, vous permet quoi ? Ses
biens faits ?
III – bilan :
Demander aux élèves de faire un récapitulatif, un bilan de ce qui est dit pendant le débat. Une sorte
de synthèse.
SEQUENCE III : SEANCE IV : fiche N°4
Durée : 1 heure
Déroulement de la séance :
I – Présentation du sujet :
Ecriture du sujet sur le tableau : « l’importance de l’amitié dans la vie des gens. Qu’est ce que vous
en dites ? »
compréhension.
II – Elaboration du plan :
IV – Affinement :
Affiner le nouveau texte en évitant les répétitions, en ajoutant d’autres éléments pour qu’il
soit cohérent.
V – Trace écrite
Le texte obtenu, après affinement, sera recopié par les élèves sur leurs cahiers de cours.
L’amitié est une relation humaine et sociale entre deux ou plusieurs personnes. C’est un besoin
naturel parce que nous vivons dans une société, et nous ne pouvons pas vivre isolés des autres.
Grâce à l’amitié chacun de nous trouve une source d’aide et d’affection ; quand nous rencontrerons
des problèmes, nous pouvons les raconter à un ami afin de trouver des solutions et nous pouvons
aussi lui confier des secrets. L’amitié fidèle nous permet de dépasser les crises de tout genre :
financières, morales…etc. Elle nous apprend à s’ouvrir sur sa culture, à partager et à faire un échange
d’idées avec lui.
L’amitié reste toujours la source de vie pour chacun de nous, c’est un diamant très précieux et il faut
le protéger.
SEQUENCE V : SEANCE I : fiche N°1 projet pédagogique le bourgeois gentilhomme
Durée : 1 heure
Support : « Monsieur, si elle veut … dire à Rome » Acte V, Scène ultime du Le Bourgeois
gentilhomme, de Molière.
Déroulement de la séance :
I – Identification du texte :
2. compréhension général
– Genre : comédie.
– Type : dialogue.
Cléonte se déguise en seigneur turc et vient demander la main de Lucile. Mme Jourdain, n’ayant pas
reconnu Cléonte, s’oppose de toutes ses forces à ce mariage.
IV – Hypothèses de lecture :
Le dénouement ?
Le dénouement :
En apparence En réalité
M. Jourdain réalise ses rêves : – il est anobli. – la M. Jourdain est un homme dupé : – Lucile épouse
marquise accepte ses cadeaux. – sa fille épouse Cléonte. – Dorimène épouse Dorante. – le titre qu’on
un seigneur turc. lui donne n’existe pas.
Si on veut commenter les deux tableaux, quelles morales peut-on tirer en fin de compte ?
Il ne faut pas chercher à acquérir un titre social aux dépens de notre famille.
VI. la synthèse :
L’extrait nous propose un dénouement fort intéressant. M. Jourdain ; un bourgeois qui veut devenir
gentilhomme, est finalement dupé par tout le monde. Il accepte le mariage de sa fille avec le
seigneur turc sans se rendre compte de la ruse qui a été nouée : Cléonte, le mari que M. Jourdain a
déjà refusé, est déguisé en turc. Ainsi apparaît le rôle de la comédie dans la vie : critiquer la société
de l’époque en confrontant les classes sociales et en faisant rire les uns aux dépens des autres.
SEQUENCE V : SEANCE II : fiche N°2
Durée : 1 heure
Capacités : reconnaître l’accord de l’adjectif qualificatif pour l’investir dans la rédaction d’un portrait.
Déroulement de la séance :
I. Observation :
Demander aux élèves de recopier les phrases sur leurs cahiers et les observer
Le professeur lira le corpus et demandera à quelques élèves de lire les phrases tout en expliquant les
mots difficiles.
Nous allons essayer par le biais de questions/réponses d’identifier les éléments soulignés en
précisant leur nature et leur fonction dans la phrase.
Questions / réponses :
=)
P 1 : heureuse
P 2 : agités
P 3 : souples, silencieux.
P 4 : idiot
=) l’adjectif « heureuse » est au féminin singulier parce qu’il qualifie le pronom « elle », qui est au
féminin singulier. – Pourquoi l’adjectif « agités » est au masculin pluriel ?
=) l’adjectif « agités » est au masculin pluriel parce qu’il qualifie le nom « enfants », qui est au
masculin pluriel.
=) les adjectifs « souples » et « silencieux » sont au masculin pluriel parce qu’ils qualifient le nom
« chats », qui est au masculin pluriel.
=) l’adjectif « idiot » est au masculin singulier parce qu’il qualifie le nom « Covielle », qui est au
masculin singulier.
– quelle est la catégorie grammaticale des mots suivants : vestes, tapis, amis, amie, épouse?
– est ce que les 3 premiers sont au pluriel ou bien au singulier ?justifiez votre réponse.
– « amie » et « épouse » sont des noms masculins ou bien féminins ? Justifiez votre réponse.
II. Conceptualisation :
– Les noms peuvent être de deux genres, du masculin ou du féminin. Ainsi ils peuvent être au
singulier ou au pluriel.
– L’adjectif qualificatif, qu’il soit épithète, attribut ou en apposition, s’accorde en genre et en nombre
avec le nom ou le pronom auquel il se rapporte.
1. Concernant le nom :
a. La formation du pluriel :
Une veste Un Des vestes Des Le pluriel des noms est en général indiqué en ajoutant un –
ordinateur ordinateurs s au nom au singulier.
La forme des noms terminés au singulier par –s, -x ou –z ne
Un tapis Un prix Des tapis Des prix change pas au pluriel.
Un détail Un Des détails Des Les noms terminés en –ail forment en général leur pluriel en
chandail chandails ajoutant une –s.
Un journal Un Des journaux Des Les noms terminés par –al forment en général leur pluriel en
cheval chevaux –aux.
b. La formation du féminin :
Un ami Un Une amie Une Règle générale : le féminin d’un nom se forme en ajoutant
candidat candidate un –e au masculin.
Un fermier Une fermière Les noms masculins terminés en –er ont le féminin en –ère.
2. Concernant l’adjectif :
a. La formation du féminin :
Ancien Bon Ancienne Bonne Si le masculin est terminé par –ien, -ion, -on, le
féminin est en -ienne, -ionne, -onne.
b. La formation du pluriel :
Adjectif Adjectif
singulier pluriel Règles
Grand Brève Grands Brèves Règle générale : le pluriel se forme en ajoutant un –s au singulier.
Gris Faux Gris Faux Si le singulier est terminé par un –s ou par un –x, l’adjectif ne change pas
au pluriel.
Si le singulier est terminé par –al, le pluriel est en –aux. Font exception :
banal, bancal, fatal, final, glacial, natal, naval, tonal, qui ont le pluriel en
Royal Final Royaux Finals –als.
III – Appropriation :
c – il portait un chapeau…
d – la compagne est…
2. Donnez le pluriel des mots suivants et dites par quoi ils se terminent :
3. Donnez le féminin des mots suivants et dites par quoi ils se terminent :
IV – Application :
1. Le professeur demande aux élèves d’employer les adjectifs suivants dans des phrases :
(Joyeux, stupide, riche, malin, studieux, mou, pauvre, noble, …) afin d’évaluer leur compréhension du
cours.
3. le professeur demande aux élèves de proposer des noms au singulier et des noms au masculin et
de trouver leurs équivalents au pluriel et au féminin.
V. Traces écrites :
Le professeur demande aux élèves de noter sur leurs cahiers le support ainsi que la règle générale et
les tableaux récapitulatifs.VI. Exercice écrit : Le professeur note l’exercice sur le tableau et laisse aux
élèves cinq minutes pour réfléchir.
Durée : 1 heure
Déroulement de la séance :
Phase I :
Phase II :
Questions :
4. A votre avis, est ce que l’argent fait-il le bonheur? Justifiez votre réponse.
Phase III :
Durée : 1 heure
Déroulement de la séance :
I – Présentation du sujet :
Ecriture du sujet sur le tableau : « à la lumière de votre lecture de la pièce théâtrale intitulée : Le
Bourgeois gentilhomme, rédiger le portrait moral de M. Jourdain. »
compréhension.
II – Elaboration du plan :
Les élèves sont invités à utiliser des adjectifs qualificatifs lors de la rédaction de la description
de « M. Jourdain ».
IV – Affinement :
Le texte obtenu sera, par la suite, lu en vue de l’affiner en évitant la répétition, en ajoutant d’autres
éléments pour que le texte soit cohérent.
V – Trace écrite
Le texte obtenu, après affinement, sera recopié par les élèves sur leurs cahiers de cours.
Dans la comédie de Molière : «Le Bourgeois gentilhomme », les principaux personnages sont : Mme
Jourdain, Lucile, Cléonte, M. Jourdain …
Ce dernier est le mari de Madame Jourdain et le père de Lucile. C’est un bourgeois, ignorant et
idiot, qui rêve tout le temps de devenir de devenir un noble en dépensant beaucoup d’argent pour
apprendre les manières des bourgeois. Amoureux de la marquise Dorimène, il est berné par le conte
Dorante qui lui prend des cadeaux et de l’argent qu’il offre à la marquise en son nom propre. Sa
femme qui est très réaliste contrecarre ses projets. Ridicule et sot, ce bourgeois est tombé dans la
ruse faite par Cléonte, Covielle, la marquise et le comte.
Finalement on peut dire que celui qui est sot reste sot et il n’est pas toujours possible de
gagner la noblesse par l’argent.