Diplôme associé de niveau 5 en gestion des

ressources humaines
DÉCLARATION DE SOUMISSION D'UNE MISSION DU CIPD

Déclaration du candidat :

 Je confirme que le travail/la preuve présenté(e) pour l'évaluation est mon propre travail sans aide. Il n'est pas
copié sur le travail d'une autre personne (publié ou non).

 Je confirme que j'ai lu la politique en matière de plagiat et que je comprends que si un plagiat est détecté, je
recevrai un avertissement écrit, qui pourra être suivi d'une action disciplinaire formelle.

 Je confirme que mon travail respecte le nombre de mots indiqué sur le document.
Mémoire (lorsqu'un nombre de mots est indiqué dans le mémoire, il y a une marge de +/-10%, lorsqu'une fourchette
de nombre de mots est indiquée, le nombre de mots doit se situer dans cette fourchette. Les éléments suivants
sont exclus du décompte des mots : la page de déclaration, la feuille de commentaires, la page de titre/de
couverture, la page d'index/de contenu, la liste de références/bibliographie et les annexes).

 Je comprends qu'il n'y a que deux possibilités de soumettre un travail par session de module.

 J'accepte que ce travail soit soumis à l'examen d'un logiciel d'analyse textuelle.

 Je comprends que mon travail peut être utilisé à des fins académiques et d'assurance qualité (il peut être partagé
avec d'autres étudiants de manière anonyme) conformément au GDPR 2018.

 Je comprends que le travail/les éléments soumis à l'évaluation peuvent ne pas m'être rendus et que j'en ai
conservé une copie pour mes dossiers.

 Je comprends que la note d'évaluation n'est pas définitive tant qu'elle n'a pas été ratifiée par les processus
d'assurance qualité internes et externes.

En soumettant mon travail, je confirme que je suis d'accord avec les déclarations ci-dessus du candidat.
déclaration.
Doit être complété par le candidat (tous les champs sont obligatoires) :
Nom du candidat : Nombre de mots :
(dactylographié) Indiquer le
nombre de mots
utilisés
Date prévue pour Date de signature
l'évaluation : et d'envoi :
Numéro de Code(s) de
5CO02
membre du CIPD l'unité :
Tuteur dispensant Pratique fondée sur des données
Titre de l'unité : probantes
le cours :

Rapport d'évaluation de l'apprenant - Niveau 5

Diplôme d'associé en gestion des personnes
 Diplôme associé de niveau 5 en gestion des
ressources humaines

Nom du centre : Acacia Learning

Titre de qualification : Diplôme d'associé en gestion des personnes
Pratique fondée sur des données Code(s) de 5CO02
Titre de l'unité : probantes l'unité :

Veuillez écrire clairement en majuscules.

Nom de famille de l'apprenant

Numéro de membre du CIPD

Nom de l'évaluateur

Signature de l'évaluateur

Nom de l'assureur qualité interne

Signature de l'assureur qualité interne

Date de début de l'affectation

Date de fin d'affectation

Date de remise des travaux

Date de re-soumission de l'affectation pour

la notation du centre (une seule
présentation est autorisée)

Critères d'évaluation Liste de contrôle des preuves -

Utilisez cette liste de contrôle pour vous assurer que vous avez inclus les preuves requises pour
répondre à la tâche. Veuillez indiquer le titre de la preuve et l'endroit où l'on peut s'y référer. Un
 Diplôme associé de niveau 5 en gestion des
ressources humaines
exemple vous a été fourni.

Tâche 1 - Document d'information

Critères d'évaluation Preuves à
l'appui O/N Référence des preuves

1.1 Évaluer le concept de pratique fondée sur Y Document d'information page 11

des données probantes, y compris la
manière dont il peut être appliqué à la prise
de décision dans la pratique humaine.
1.2 Évaluer une série d'outils et de méthodes Y Diaporama et notes page 14
d'analyse, y compris la manière dont ils Conclusion et prochaines étapes
peuvent être appliqués pour diagnostiquer
les problèmes, les défis et les
opportunités de l'organisation.
1.3 Expliquer les principes de la pensée Y Brève discussion sur la mise en œuvre des
critique, y compris la manière dont vous idées concernant la pensée critique.
les appliquez à vos propres idées et à Page 14.
celles des autres.
1.4 Évaluer comment différentes perspectives Y Influencer la prise de décision pages 4, 5 et
éthiques peuvent influencer la prise de 6 (Perspectives historiques, Modèles de
décision. pratique fondée sur des données probantes
et Modèles de prise de décision).
2.2 Examiner les données pertinentes afin Y Modèle neurocognitif page 7
d'identifier les éléments clés d'une question Développer une page de questions, 8
relative à la pratique humaine.

2.3 Expliquer une série de processus de prise Y Etapes 1, 2, 3, 4, 5 et 6. Pages 9 et 10.

de décision pour identifier des solutions
potentielles à un problème spécifique de
pratique humaine.
2.4 Justifiez votre décision en vous basant sur Y Modèle de rationalité économique page 6
l'évaluation des avantages, des risques et des
implications financières des solutions
potentielles.

3.1 Évaluer les différentes façons dont les Y Aspects micro et macro-environnementaux
organisations mesurent les performances des entreprises page 12 & 13
financières et non financières.

Tâche 2 - Analyse et examen des

données Critères Preuves à
d'évaluation l'appui O/N Référence des preuves
 Diplôme associé de niveau 5 en gestion des
ressources humaines
2.1 Interpréter les données analytiques à l'aide Y Analyse des données et présentation de
d'outils et de méthodes d'analyse l'examen.
appropriés.
3.2 Examiner les principaux systèmes et Y Proposition de collecte et d'analyse de
données utilisés pour informer les pratiques données Page 11.
des personnes en ce qui concerne les
mesures du travail et les calculs des
performances des personnes.
3.3 Rassembler pour les parties prenantes les Y Principaux résultats Page 12.
principales conclusions des activités et
initiatives liées aux pratiques humaines.
3.4 Mesurer l'impact et la valeur de la pratique Y Méthode micro et macro Page 12 et 13.
humaine à l'aide de diverses méthodes.

Fiche de retour d'information 5CO02

Tâche 1 - Critères d'évaluation Marc (1-4)

1.1 Évaluer le concept de pratique fondée sur des données probantes, y compris la
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manière dont il peut être appliqué à la prise de décision dans la pratique humaine.

Commentaires de l'évaluateur

Évaluer une série d'outils et de méthodes d'analyse, y compris la manière dont ils
1.2 peuvent être appliqués pour diagnostiquer les problèmes, les défis et les opportunités
de l'organisation.

Expliquer les principes de la pensée critique, y compris la manière dont vous les
1.3
appliquez à vos propres idées et à celles des autres.

Évaluer comment différentes perspectives éthiques peuvent influencer la prise de

1.4
décision.

Examiner les données pertinentes afin d'identifier les éléments clés d'une question
2.2
relative à la pratique humaine.

Expliquer une série de processus de prise de décision pour identifier des solutions
2.3
potentielles à un problème spécifique de pratique humaine.

Justifiez votre décision en vous basant sur l'évaluation des avantages, des risques et
2.4
des implications financières des solutions potentielles.

Évaluer les différentes façons dont les organisations mesurent les performances
3.1
financières et non financières.

Total pour cette tâche

/32

Tâche 2 - Critères d'évaluation (justifier les jugements par rapport à chaque critère
Marc (1-4)
d'évaluation et identifier les domaines à développer)
Interpréter les données analytiques à l'aide d'outils et de méthodes d'analyse
2.1
appropriés.

3.2 Examiner les principaux systèmes et données utilisés pour informer la pratique des
 Diplôme associé de niveau 5 en gestion des
ressources humaines
personnes en ce qui concerne les mesures du travail et les calculs de performance des
personnes.

Rassembler pour les parties prenantes les principales conclusions des activités et
3.3
initiatives liées aux pratiques humaines.

3.4 Mesurer l'impact et la valeur des pratiques humaines à l'aide de diverses méthodes.

Total pour cette tâche

/16

Note de l'unité (votre note est provisoire jusqu'à ce qu'elle soit modérée et confirmée par le
CIPD) /48

Échec Passe-bas Passez Passage en force

Retour d'information de l'évaluateur

Résumé

Points forts

Points de développement

Signature de
Date
l'évaluateur

Évaluateur interne de la qualité (à compléter en cas d'échantillonnage)

Grade confirmé Échec Passe-bas Passez Passage en force

Commentaires
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ressources humaines

Signature du CQI Date

Sujet
[Nom de l'élève]
Cours]
[Institution].
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ressources humaines

Table des matières

Rapport d'évaluation de l'apprenant - Niveau 5...........................................................................................12
Diplôme d'associé en gestion des personnes...................................................................................................12
Introduction...........................................................................................................................................................20
Perspectives historiques.....................................................................................................................................20
Modèles de pratiques fondées sur des données probantes..................................................................................22
Modèles de prise de décision.............................................................................................................................22
Modèle de rationalité économique.................................................................................................................22
Modèle social.................................................................................................................................................23
Le modèle de rationalité limitée de Simon.....................................................................................................23
Modèle neuroscientifique (neurocognitif)......................................................................................................23
 Diplôme associé de niveau 5 en gestion des
ressources humaines
Incrémentalisme.............................................................................................................................................24
Étapes de la pratique fondée sur des données probantes....................................................................................24
Étape 1. Élaborer une question......................................................................................................................24
Étape 2. Trouver les preuves..........................................................................................................................25
Étape 3. Analyser les preuves........................................................................................................................25
Étape 4. Combinez les preuves avec votre compréhension du client et de la situation...................................26
Étape 5. Application à la pratique..................................................................................................................26
Étape 6. Contrôler et évaluer les résultats......................................................................................................26
Mise en œuvre des pratiques fondées sur des données probantes......................................................................26
Activité 2...............................................................................................................................................................27
Collecte et analyse des données proposées........................................................................................................27
Discussion et implications pour la pratique.......................................................................................................29
Conclusion et prochaines étapes........................................................................................................................29
Références.............................................................................................................................................................30

Introduction
L'expression "preuve" se réfère fondamentalement et essentiellement au témoignage ou à la
présentation de documents, d'enregistrements ou d'éléments. Il s'agit également de la présence ou de
l'inexistence de faits prétendus ou controversés demandés par un tribunal. Les règles et règlements
régissant la compilation des détails par un tribunal sont appelés les preuves et les limitations. Des
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ressources humaines
lambeaux de preuves sont présentés à tout ce qui est habituellement utilisé pour déterminer et révéler
que la pratique fondée sur les preuves est une technique multidisciplinaire couramment utilisée dans la
science médicale. Des procédures telles que les soins infirmiers, la psychiatrie, la neurologie,
l'obstétrique et la gynécologie, la pédiatrie et la néonatologie, la pathologie, la médecine d'urgence, la
pharmacologie, etc. (Pachman, 2009). Ainsi, la pratique fondée sur des données probantes suit la
directive de base selon laquelle toutes les évaluations pratiques conjointes doivent être préparées
conformément aux études de recherche approuvées. Il doit être sélectionné et décrit selon des normes
spécifiques et des caractéristiques de pratiques fondées sur des données probantes. La pratique fondée
sur des données probantes dans le système de soins de santé fait référence à toutes les décisions
cliniques prises sur la base de l'enquête. En outre, la recherche scientifique aide les patients à obtenir de
meilleurs résultats en distribuant des traitements de haute qualité. Des pratiques de soins de santé
fondées sur des données probantes sont disponibles pour diverses pathologies, telles que le diabète,
l'insuffisance cardiaque, l'asthme et l'insuffisance rénale (Perez, 2019). Toutefois, ces normes ne sont
pas toujours mises en œuvre dans le cadre du traitement, et les différences sont nombreuses. L'étude sur
la protection des patients s'est traditionnellement concentrée sur l'analyse des données afin d'identifier la
protection des patients et de démontrer que de nouvelles pratiques permettraient d'améliorer la sécurité
et la qualité des soins. La mise en œuvre de pratiques de protection fondées sur des données probantes
est difficile et nécessite une stratégie pour relever les défis des systèmes de soins, des praticiens
individuels et des cadres supérieurs. En outre, ils ont transformé les traditions en matière de soins de
santé en pratiques fondées sur des preuves.

Perspectives historiques
L'étude lancée par Florence Nightingale a une longue histoire de travaux pratiques dans le
secteur des soins infirmiers. Cependant, un nombre infime de nourrissons ont joué un rôle dans cette
installation qui a vu le jour à Nightingale entre le début et le milieu des années 1900. Ces derniers
temps, la profession d'infirmière s'est beaucoup investie dans l'amélioration des soins par le biais de
découvertes scientifiques dans la pratique. La pratique fondée sur des données probantes (EPP),
associée à la compétence clinique et aux valeurs du patient, est une utilisation prudente et sensible des
données les plus extraordinaires pour émettre des jugements en matière de santé. Les essais contrôlés
randomisés (ECR) sont le type spécifique d'expérience scientifique (essai comparatif randomisé).
Preuve de diverses techniques telles que la recherche illustrative et qualitative et l'utilisation du savoir-
faire issu d'hypothèses techniques. La preuve la plus acceptable de l'évolution des soins de santé est
l'opinion d'une personne compétente dans la même profession et les rapports de cas (Treweek &
Littleford, 2018). Une fois que l'étude a fourni des preuves suffisantes, la pratique doit être guidée par
les résultats de la recherche, les valeurs des patients et les compétences médicales. La prise de décision
dans le domaine des soins de santé s'appuie principalement sur des données non issues d'enquêtes, telles
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ressources humaines
que les avis d'experts et l'aide technique. Ce n'est qu'en l'absence de recherches suffisantes que ce type
de jugement est porté. Étant donné que des recherches supplémentaires sont menées dans un domaine
spécifique, les données probantes doivent être incluses en tant qu'outil pour les références futures à la
pratique fondée sur des données probantes.
En outre, McKibben (1990) affirme que "les pratiques fondées sur l'information impliquent des
décisions à la fois réfléchies et compliquées basées sur les preuves disponibles, mais que les
caractéristiques, les circonstances et les priorités des patients sont fortement influencées". Le savoir-
faire en matière de soins de santé ou les compétences professionnelles doivent être enseignés de manière
adéquate pour évaluer la situation existante, la réflexion, les connaissances et la pratique infirmière afin
d'améliorer les résultats et de fournir aux patients des soins de santé sûrs. Il devrait toujours garder une
trace de ce que vous devez faire pour prendre soin des gens, car il est assez difficile de faire du bon
travail. Pour diverses raisons, la pratique fondée sur des données probantes est essentielle pour les
prestataires de soins de santé, car elle permet d'améliorer leurs soins (Rahnev, 2017). Les preuves les
plus extraordinaires restent l'évaluation de la santé du patient, l'analyse des problèmes du patient, le
traitement du patient, l'intervention visant à améliorer les fonctions du patient ou à prévenir les
problèmes et l'évaluation de la réaction du patient à une intervention. L'une des variables critiques est la
pratique fondée sur des données probantes (EBP). De nombreux organismes de santé utilisent cette
méthode fondée sur des données probantes pour mettre en œuvre avec succès le plan de santé. En
conséquence, les meilleures pratiques médicales ont été identifiées. Toutefois, le concept de pratique
fondée sur des données probantes diffère d'un domaine à l'autre en raison des scénarios d'application. En
raison de leur niveau de compétences et de leur interprétation de la pratique fondée sur les preuves, les
perspectives des différents professionnels peuvent s'opposer à la pratique fondée sur les preuves, à la
médecine fondée sur les preuves (EBM) et aux soins infirmiers fondés sur les preuves (EBN). Par
conséquent, l'engagement de la médecine fondée sur des preuves dans de nombreux scénarios
problématiques a été signalé comme l'un des principaux cadres pour une telle prise de décision. Il
permet également de simplifier les décisions complexes.
En revanche, les soins infirmiers fondés sur des données probantes offrent aux étudiants et aux
praticiens des conseils pratiques sur les soins infirmiers fondés sur des données probantes. Il aide les
infirmières à mieux comprendre et à évaluer les nombreux types de preuves en utilisant simplement des
approches étape par étape. Il examine également comment les résultats peuvent être utilisés dans la
pratique clinique et comment la recherche peut être utilisée pour prendre des décisions cliniques. Enfin,
il aide les infirmières à fournir des soins de santé optimaux et sûrs.
En tout état de cause, il convient d'analyser les faits, de sorte que la source primaire ou
secondaire de cette preuve puisse être. La sélection des sujets et la conception des questions, en tenant
compte de la démographie cible, sont cruciales lorsqu'il s'agit de pratiques fondées sur des données
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ressources humaines
probantes. Conformément aux connaissances requises par Fitzpatrick (2007), l'EBP constitue l'approche
initiale. Dans la deuxième étape, les sources primaires de données collectées sur la base de la question
de recherche font l'objet d'une évaluation critique. En outre, la phase suivante est la combinaison de la
recherche et de l'évaluation critique d'une revue systématique.

Modèles de pratiques fondées sur des données probantes

Plusieurs types de pratiques fondées sur des données probantes sont nécessaires dans différents
contextes thérapeutiques. Les composantes communes de ces approches choisissent le sujet de la
formation. Par exemple, la consultation sur la sortie des patients souffrant d'insuffisance cardiaque,
l'analyse des données probantes, l'évaluation de la mise en œuvre, les effets sur les soins aux patients et
les performances des fournisseurs, ainsi que le débat sur le contexte dans lequel la pratique est mise en
œuvre. Consultation à la sortie du patient (McDonald et al., 2011). Les connaissances acquises par
l'interprétation dans la pratique sont des informations cruciales pour résumer et fournir des conseils sur
le processus. Ainsi, les formateurs peuvent modifier les instructions relatives aux preuves et à la mise en
œuvre.
Sécurité et qualité des patients: Le tout nouveau cadre abstrait pour développer et accélérer les transferts
de recherche de l'Agence pour la recherche et la qualité dans le domaine de la santé (AHRQ). Il fournit
des soins de santé aux patients et a été créé par le comité de coordination de la sécurité des patients de
l'AHRQ (Simons et al., 2015). Ce paradigme combine des principes issus de l'information technique sur
la transmission de l'apprentissage, la promotion sociale, l'innovation municipale et gouvernementale et
les changements de comportement.

Modèles de prise de décision

De temps en temps, chacun doit prendre des décisions. En raison du peu de temps nécessaire
pour formuler des politiques et traiter des questions d'intérêt public, les administrateurs publics
devraient néanmoins bénéficier d'une certaine marge de manœuvre dans la conception, l'examen et
l'exécution des processus généraux. C'est-à-dire qu'ils doivent prendre des décisions (Gianakis, 2004).
De nombreux chercheurs ont développé des modèles politiques qui prennent en compte l'élaboration des
politiques.
Il existe différents modèles de prise de décision :

Modèle de rationalité économique

Cette approche découle des économistes classiques, pour lesquels le décideur est en tout point
irréprochable et raisonnable. Les critères sont pris en compte dans ce contexte.
 La décision au sens moyen du terme sera tout à fait sensée.
 Un système de préférences rigoureux et cohérent vous permet de choisir entre plusieurs
possibilités.
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ressources humaines
 Toutes les alternatives possibles sont bien connues
 Les calculs de probabilité ne sont ni effrayants ni déroutants

La complexité de la comptabilité qui peut être effectuée pour identifier les meilleurs choix n'est pas
limitée
Kuwashima (2014) rapporte que les décideurs n'abordent le problème que de manière objective
et évitent toute subjectivité dans le contexte de la prise de décision organisationnelle. En outre,
l'hypothèse est que chaque individu essaie de maximiser la satisfaction ou le plaisir qu'il retire d'un
article ou d'un service. La théorie du choix rationnel. Ce principe fondamental conduit au modèle de
choix "rationnel", couramment utilisé dans les décisions (Bergmiller et al., 2011).

Modèle social
Le modèle socio-psychologique est à l'opposé du modèle de rationalité économique. Sigmund
Freud considérait les hommes comme des paquets de sentiments, d'émotions et d'instincts, dont le
comportement était guidé par des désirs inconscients. Ces processus ont une influence mondiale, car ils
proposent certaines normes protocolaires fondamentales.

Le modèle de rationalité limitée de Simon

Herbert Simon a présenté un autre modèle pour donner une alternative plus réaliste à l'idée de
rationalité économique. Il a estimé que l'on pouvait décrire le comportement suivant dans la politique de
gestion :
 Le manager tente de satisfaire ou de rechercher le satisfaisant ou le "suffisamment bon" en
faisant des choix parmi des alternatives. Par exemple, un bénéfice suffisant, une part de marché
ou une tarification équitable seraient des exigences satisfaisantes.
 Il se rend compte que le monde que vous voyez est une représentation considérablement
simplifiée du monde réel. Ils sont néanmoins satisfaits de cette simplification car ils estiment que
le monde réel est en grande partie vide.
 Comme ils satisfont plutôt qu'ils ne maximisent, sans identifier au préalable toutes les
alternatives comportementales potentielles, ils peuvent prendre leurs décisions sans se rendre
compte qu'il y a toujours des possibilités.
 Les gestionnaires considèrent le monde comme vacant ; avec une simple règle empirique, ils
peuvent décider. Ces stratégies font que leur capacité à penser n'est pas soumise à des exigences
irréalistes.

Modèle neuroscientifique (neurocognitif)

La prise de décision en neurosciences cognitives fait référence au processus mental d'évaluation
des différents choix et de sélection du bon choix pour progresser vers un objectif ou un travail donné.
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ressources humaines
Cependant, ce département fait partie intégrante des tâches exécutives ; or, des études récentes ont
montré qu'un réseau cérébral complexe, comprenant des régions motrices, est impliqué.

Incrémentalisme
Bien que le modèle de prise de décision rationnelle puisse être très exigeant en ce qui concerne
l'ampleur et le coût de la collecte d'informations et du calcul qui s'ensuit, également connu sous le nom
d'incrémentalisme décousu, il se concentre sur les capacités cognitives limitées du décideur. En
revanche, dans le paradigme progressif, le décideur se concentre principalement sur les politiques qui
différencient progressivement les méthodes actuelles. Cela conduit donc à un petit nombre à évaluer par
un nombre limité de possibilités d'action. Par conséquent, pour le décideur, le processus devient plus
facile à gérer.

Étapes de la pratique fondée sur des données probantes

Je reconnais le problème important auquel sont confrontés la plupart des praticiens avec cette
technique avant de fournir ces étapes. Cependant, un processus approfondi utilisant ces étapes peut
impliquer une quantité considérable d'efforts et de stress. Deux solutions sont disponibles dans le cadre
d'une pratique fondée sur des données probantes qui peut aider à résoudre certains problèmes.
Tout d'abord, vous pouvez commencer votre activité de pratique fondée sur des données
probantes étape par étape. Mesurer le temps et l'énergie que l'on consacre à ces pratiques fondées sur
des données probantes dans cette situation. Vous pourrez ainsi vous informer et vous évaluer
correctement sur le coût et les avantages des pratiques fondées sur des données probantes. En mettant en
œuvre des pratiques fondées sur des données probantes, vous en tirerez certainement un grand profit et
vous renforcerez vos capacités, en fonction du cas et du scénario. En outre, il sera facile pour n'importe
quelle application d'acquérir de l'expertise avec de nouvelles techniques et de nouveaux systèmes.
Le deuxième choix dépend du type d'accords que vous concluez dans votre entreprise. Les
charges de travail dans de nombreuses entreprises entraînent des problèmes connexes, qui incluent
certainement des différences entre les clients individuels. Cela peut signifier qu'une évaluation de la
littérature peut simplifier l'organisation des problèmes pour un grand nombre de vos situations afin
d'identifier une bonne pratique fondée sur des données probantes pour un client. En prenant ces
mesures, vous économiserez un maximum de temps et d'énergie.
Dans la pratique fondée sur des données probantes, les étapes suivantes sont suivies.

Étape 1. Élaborer une question

"L'élaboration d'une question est une tâche importante et n'est pas un travail simple dans le
domaine de la pratique fondée sur des données probantes. L'ensemble de la question créée doit être
réactive de manière à ce que des informations sur le patient, la procédure et les résultats puissent être
obtenues à partir de la requête. L'acronyme PICO, qui permet au professionnel de la santé d'élaborer des
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ressources humaines
questions tout en travaillant sur des données probantes, est censé être simple et facile à comprendre.
Fitzpatrick (2007) indique que quatre aspects de l'assistance génèrent des questions cliniques, un PICO
où P représente la population. Il définit le groupe de patients : "J'entends par là une intervention qui
concerne un traitement, une procédure, un test, tandis que "C" indique la méthode alternative et "O" les
effets de l'intervention sur la population. Qu'il améliore ou affecte la situation. En termes simples,
l'acronyme PICO nous aide à identifier la population/l'intervention, la thérapie et la méthode. Par
ailleurs, l'étude réalisée à l'aide de notre technique de recherche, à savoir la recherche des articles
pertinents, peut fournir des résultats plus essentiels. D'une manière générale, la formulation des
questions à l'aide du PICO joue un rôle essentiel dans la détermination de la manière dont notre étude
fonctionne dans la pratique probante (Turner, 2012). Sur la base des quatre éléments de la question
PICO finale, nous facilitons la recherche littéraire. Ce n'est pas aussi facile qu'on pourrait le croire à
première vue. Le sujet peut être aussi délicat que les causes principales du sans-abrisme ou la manière
de traiter efficacement un problème particulier. Par exemple, nous pouvons être trop préoccupés par les
clients. Je voudrais poser des questions, par exemple sur les meilleurs moyens d'évaluer l'anxiété et sur
les formes d'anxiété. avec qui je peux le mieux travailler ? Je tiens également à souligner que les
qualités de notre client, de notre praticien, du lieu et d'autres éléments de l'environnement jouent un rôle
essentiel dans la fourniture des réponses les plus directes et les plus efficaces à nos demandes. Il se peut
que votre question ne reçoive pas la meilleure réponse si une intervention ne peut pas être adaptée aux
variations culturelles entre les clients.

Étape 2. Trouver les preuves

La phase suivante de l'approche fondée sur les preuves consiste à rechercher et à collecter les
preuves nécessaires et les preuves à l'appui de la question à étudier. Un mécanisme permettant de
franchir cette étape a été mis en place : l'évaluation critique programmée (CASP). Dans cette partie, les
documents sont examinés de manière approfondie par le CASP. Cette méthode de recherche est axée sur
la partie principale des manuels disponibles sur la pratique fondée sur des données probantes. Il existe
différentes méthodes pour découvrir des éléments de preuve ; cependant, il y a trois façons de trouver
des éléments de preuve dans le processus de recherche (Lamiraud & Vranceanu, 2018). Ils sont liés à
l'utilisation de l'internet. Les deux premières façons de trouver des preuves consistent à rechercher les
analyses disponibles dans la littérature de recherche, tandis que le bricolage est la troisième approche de
l'obtention de preuves. Une étude méta-analytique est une première procédure d'identification des
preuves. Les analyses quantitatives de la littérature sont des méta-analyses. La deuxième façon de
trouver des preuves est de découvrir une interprétation littéraire traditionnelle. Cette approche est
parfois appelée "box score", car l'examinateur saisit les études générales optimistes et les recherches
pessimistes et en tire une conclusion. La troisième façon de trouver des preuves consiste à vérifier soi-
même toutes les preuves disponibles. Les autres approches pour trouver une preuve nécessitent
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ressources humaines
beaucoup d'efforts et de travail.

Étape 3. Analyser les preuves

L'étape suivante consiste à analyser des études spécifiques dans lesquelles votre connaissance de
la conception et de la technique de l'étude est plus que supérieure - l'engagement de mettre votre
compréhension en pratique à temps pour l'analyse des études.

Étape 4. Combinez les preuves avec votre compréhension du client et de la situation

Les processus de découverte, de mise en œuvre et de prise de décision sont tous des activités
complexes et cruciales pour la pratique de la preuve. Lorsque je réfléchis à la manière de l'adapter au
problème et au scénario du client actuel. Si la preuve que vous avez obtenue est basée sur une personne
avec laquelle vous êtes séparé du client
Vous y faites face, puis vous devrez découvrir une autre excellente technique pour vous adapter
aux circonstances dans lesquelles vous travaillez dans le domaine de la littérature. Plusieurs
changements interviennent dans vos choix, notamment les différences ethniques et culturelles, l'argent
et la stabilité financière, le logement, les conditions familiales, etc.

Étape 5. Application à la pratique

Il s'agit d'une étape supplémentaire dans la pratique basée sur la preuve, et je peux dire que c'est
la partie la plus simple d'un cours basé sur la preuve. Si la prise de décision est terminée ou si la
décision est prête à entrer en vigueur, il ne reste plus qu'à l'exécuter. Un professionnel peut ne pas
disposer d'informations suffisantes pour mettre en œuvre ce contenu instantanément ; il lui faudra donc
une période d'adaptation. Elle peut être renforcée par la possession de plusieurs publications qui
expliquent que les méthodes d'intervention sont efficaces dans les guides bureaucratiques.

Étape 6. Contrôler et évaluer les résultats

La phase finale de la pratique fondée sur des données probantes est le suivi et l'évaluation des
résultats. Il n'y a jamais de résultats parfaits définitifs. Le sujet est très important pour la pratique fondée
sur des données probantes. En tant que praticiens, je dois faire un effort considérable pour utiliser divers
instruments, techniques et autres lignes directrices et découvrir des résultats bénéfiques.

Mise en œuvre des pratiques fondées sur des données probantes

La dernière composante de la pratique fondée sur des données probantes est la mise en œuvre et
l'évaluation fondées sur des données probantes, et ce segment porte sur la recherche critique en matière
de mise en œuvre et d'évaluation. Elle doit être appliquée lors de l'analyse. La mise en œuvre est
considérée comme une ligne directrice pour transformer la pratique. Elle consiste à utiliser de manière
cohérente les résultats de la recherche et les innovations dans la pratique quotidienne. La mise en œuvre
et le maintien de pratiques fondées sur des données probantes dans le domaine des soins de santé
impliquent des liens complexes entre le sujet de la pratique fondée sur des données probantes (par
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exemple, la réduction des erreurs de médication). Les caractéristiques du système social (telles que la
structure et les valeurs opérationnelles, l'environnement des soins de santé externes) et les cliniciens
individuels.
Lorsque les utilisateurs finaux peuvent se concentrer sur les investigations cliniques en utilisant
les preuves actuelles, les étapes de la procédure EBP prennent moins de temps. Davantage d'efforts sont
déployés pour mettre en œuvre, évaluer et soutenir le processus. Il s'agit de trouver, de critiquer et de
résumer les preuves, par exemple en fournissant des suggestions EBP avec une documentation type. Il
fournit des preuves pour chaque direction et, lorsque les preuves sont prêtes à être utilisées, il
s'empresse de déterminer l'adéquation des preuves dans la pratique. Certains résultats d'études distillés
comprennent des guides de référence rapide qui peuvent être utilisés sur le lieu de soins et incorporés
dans les systèmes d'information pour les soins de santé, ce qui facilite également la mise en œuvre.
Par la suite, les méthodologies les plus connues sont appliquées dans l'environnement clinique
de manière systémique dans le cadre d'une pratique fondée sur des données probantes. Il en résultera des
traitements plus cohérents, plus sûrs, de meilleure qualité et plus rentables. Même si la science de
l'interprétation pratique est très jeune, il est clair que des interventions de mise en œuvre peuvent être
employées pour contribuer à la sécurité des patients. Cependant, aucun projectile spécifique n'est
disponible pour interpréter ce qui est connu dans l'étude pratique. Ainsi, plusieurs méthodologies et
procédures peuvent être nécessaires pour mettre en pratique les traitements fondés sur des données
probantes. En outre, ce qui fonctionne dans un environnement de soins peut ou non fonctionner dans un
autre, ce qui implique la mise en place d'un matériel modifiable.

Activité 2
Collecte et analyse des données proposées
Pour comprendre comment les conditions cliniques au cours du processus influencent leurs
décisions, j'ai demandé à l'employé, lors d'un exercice de groupe en classe, de réfléchir à ces
développements. Cette tâche s'inscrivait dans le cadre de l'évaluation de l'efficience et de l'efficacité du
groupe. D'autres questions ont été posées, comme ce qui fonctionne dans les groupes, ce qui ne
fonctionne pas, etc. (Shea et al., 2013). Des données ont été collectées dans le cadre des groupes
d'évaluation sur l'excellence du groupe et les modifications dont il pourrait avoir besoin pour améliorer
son équipe au cours des dernières semaines.
J'ai d'abord catégorisé automatiquement les réponses, puis je les ai réunies lors d'une réunion
formelle pour délibérer sur des catégories cohérentes. Un évaluateur indépendant a ensuite utilisé ces
catégories pour évaluer les solutions. Trente-huit réponses ont été soumises à 105 étudiants inscrits au
cours. Enfin, les équipes ont terminé l'examen des points de participation dans la salle de classe.
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ressources humaines
Les réponses (n=35) indiquent qu'individuellement et en tant que groupe, la classe a amélioré
leur prise de décision. Les personnes interrogées ont déclaré avoir appris davantage sur la prise de
décisions en équipe, y compris de meilleures décisions (n=5), des décisions plus rapides (n=3) et des
décisions plus éclairées (n=12). Un groupe important a également montré qu'il comprenait mieux les
préjugés et les erreurs (n=8). La citation suivante illustre bien la manière dont la formation a modifié la
prise de décision.
"Pour prendre nos décisions, j'ai fait appel à nos recherches. En conséquence, j'ai été plus dynamique et
plus créatif dans ma réflexion et dans l'utilisation des résultats de nos recherches pour rendre des
jugements meilleurs et plus éclairés".
Il existe de nombreux exemples de la manière dont le cours a influencé l'environnement de la prise de
décision clinique :
"J'ai appris à ne pas porter de jugement car je prendrai le temps d'étudier le matériel.
"Je réfléchis de plus en plus de manière analytique aux opinions des autres.
J'ai appris à faire de meilleures recherches et je sais maintenant comment obtenir autant d'informations
que possible avant de déterminer ce qu'il convient de faire.
Considérant que
Aspects micro et macro-environnementaux des entreprises
Pour toute entreprise, plusieurs éléments doivent être pris en considération. Dans "Vacuum", les
organisations n'existent pas et ne fonctionnent pas. Il travaille dans un environnement qui se divise
fondamentalement en deux grands types. Le micro-environnement et le macro-environnement sont les
premiers.
Grand public (Micro)
Le public désigne un groupe d'individus ayant un intérêt réel ou potentiel dans le produit de
l'entreprise ou pouvant affecter sa capacité à remplir son objectif. Dans l'environnement marketing
d'une entreprise, sept types de public sont reconnus, à savoir les publics financiers, les publics
médiatiques, les fonctionnaires, les citoyens, les publics internes, les populations locales et le grand
public.
Clients (Micro)
Ses consommateurs sont les principaux acteurs du microscope de l'entreprise. Par conséquent, le
réseau global de fourniture de valeur tente d'inclure et de développer des liens étroits avec les
consommateurs cibles. Les marchés de clients reposent sur cinq piliers, que les entreprises peuvent
cibler. Il s'agit des marchés de consommation, des marchés d'entreprise, des marchés publics, des
marchés de revente et des marchés mondiaux.
Environnement naturel (Macro)
Il s'agit des ressources naturelles ou physiques dont les spécialistes du marketing ont besoin
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comme intrants ou qui sont influencées par l'activité de marketing. Les conditions environnementales
sont devenues un aspect essentiel à examiner, étant donné que les préoccupations environnementales se
sont considérablement accrues ces dernières années - par exemple, la pollution de l'air et de l'eau, les
inondations, les sécheresses, etc.
Environnement politique (macro)
Les changements politiques ont un effet considérable sur les choix marketing. Il comprend la
législation, les agences gouvernementales et les groupes de pression capables d'influencer ou de limiter
différentes personnes ou organisations.

Discussion et implications pour la pratique

La prise de décision, la sensibilisation aux politiques et l'élaboration de processus ne sont pas
des notions nouvelles, mais elles sont utilisées dans le cadre de l'apprentissage clinique actif. Bien que
les personnes travaillent dans des conditions d'information difficiles, la pratique offre des rencontres
thérapeutiques qui peuvent générer des disparités significatives dans les résultats probants. Dès le début
de sa carrière universitaire, un membre de l'équipe peut réfléchir, se comporter de manière logique et
poser des questions avec beaucoup plus de détermination que ceux qui n'ont pas ces expériences pour
utiliser les connaissances dans ces processus de prise de décision.
A titre anecdotique, lors de nombreux concours importants, le membre de l'équipe qui a suivi la
version du cours a obtenu des résultats relativement élevés. Les juges ont félicité les employés qui ont
participé à ces concours pour avoir présenté leurs informations d'une manière que beaucoup d'entre eux
n'avaient pas vue auparavant avec leurs employés au début de leur carrière universitaire et l'ont intégrée
dans leur choix.
J'espère continuer à progresser au cours des prochains semestres, comme c'est souvent le cas
avec les nouveaux modèles. Cette étude valide certaines idées préconçues, mais la prochaine étape de
notre recherche consistera à examiner d'autres approches pour analyser les progrès des employés dans
un environnement politique. Je souhaite des méthodes qualitatives et quantitatives de prise de décision,
de science de l'information et de gestion pour une évaluation plus holistique. Les tâches sont désormais
le seul moyen d'évaluer l'évolution de l'emploi, ce qui rend difficile la distinction entre la prise de
décision et d'autres aptitudes telles que le professionnalisme.

Conclusion et prochaines étapes

À l'aube de la "période de responsabilité" dans laquelle les entreprises sont de plus en plus
surveillées, les dirigeants doivent plus que jamais comprendre les conséquences du processus de prise
de décision. Bien que les premiers résultats soient bons, j'évalue encore la prise de décision fondée sur
des preuves dans le cours, car c'est la première fois que cette technique est enseignée dans un cours
d'introduction. Je souhaite continuer à guider le département de gestion vers une prise de décision
fondée sur des données probantes. Je m'intéresse en outre à la manière dont les questionnaires peuvent
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ressources humaines
évaluer au mieux les jugements fondés sur des preuves afin de construire un paradigme pré-test/post-
test. L'orientation du programme MBA comprend des éléments de cette approche, et je recherche
activement d'autres possibilités de participer à l'autre programme en accord avec les mêmes stratégies
professionnelles. Je m'intéresse également aux effets à long terme de ce type d'enseignement. Les
employés formés de cette manière reviennent-ils, après quelques séances, à leurs anciennes habitudes de
non-respect des modèles ? D'autres enseignants ou employeurs sont-ils perçus par un membre de
l'équipe formé lors de cette session comme ayant amélioré la pensée critique ? Ou bien retenez-vous les
connaissances mais ne parvenez-vous pas à utiliser des méthodes de décision appropriées plus tard dans
votre vie, car d'autres facteurs n'apparaissent pas au cours de la première année avec un certificat de
travail ? Ce sont là quelques-unes des questions qui, je l'espère, seront abordées par d'autres dans le
cadre de leurs travaux.
Les informations accessibles aux employés dans le cadre de la prise de décision ont pris des
proportions exponentielles. Cependant, je ne peux raisonnablement pas examiner beaucoup de matériel
pour eux en tant qu'instructeurs pour les professionnels de la gestion. Les éléments de cas permettent
l'apprentissage par l'expérience, qui repose sur l'application d'une prise de décision complexe. Il s'agit
d'une invention qui peut être accompagnée d'effets sonores durables soulignant l'influence de
l'information sur les décisions de gestion. J'espère que ce billet permettra aux gens de prendre des
décisions dans leur salle de classe et au-delà.

Références
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ressources humaines
Annexes

Genre MALE FEMME

Coding's
Somme 102 66
1 Moyenne arithmétique
Âge total 1151.5 597

2 Moyenne harmonique
Âge moyen 11.28921569 9.045454545
Moyenne harmonique 3 Moyenne géométrique
de l'âge 1.818018752 3.575592251
Moyenne géométrique
de l'âge 5.429312044 5.720634425

A. Avec B. Avec C. Avec D. Avec

CODES
Parties
Micro/Emploi Macro /Emploi prenantes Concurrents
1. Toujours 14 16 16 31
2. la plupart
du temps 51 49 41 30
3. un peu de
temps 72 96 71 59
4. très peu 38 24 24 55
5.Jamais 25 17 48 25
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Tableau 1 Diagramme de dispersion